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　　今天我說課的題目是：《愚溪詩序》。我將從教學(xué)分析、教學(xué)過程、教學(xué)總結(jié)三個(gè)部分向各位老師說說我對(duì)本課的設(shè)想。

　　一、 學(xué)情分析

　　我所執(zhí)教的兩個(gè)班是文科普通班，學(xué)生總體上水平不高，但對(duì)于柳宗元的作品并不陌生，對(duì)《愚溪詩序》的字詞理解沒有太大問題。作為《八愚詩》的序 言，本文明寫是“八愚”名稱的由來、寫作原由、暗中蘊(yùn)涵的卻是柳宗元不為統(tǒng)治者認(rèn)。遭到排擠、打擊的憤懣之情。對(duì)此，學(xué)生理解難度較大。因此，教師必須補(bǔ) 充相關(guān)背景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，悟出作者的心聲。

　　二、教材分析

　　《愚溪詩序》安排在高中語文第四冊(cè)第五單元第三課。這一單元是繼續(xù)學(xué)習(xí)中國古代散文，共有四篇文章，它們是《陳情表》《祭十二郎文》《愚溪詩 序》《赤壁賦》。本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是欣賞古代散文，用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向，在熟悉基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重鑒賞文章的語言特色和遣詞用字的妙 處?！队尴娦颉纷髡吡谠枪盼倪\(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，繼承了屈原以來“不平則鳴”的創(chuàng)作傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)“文者以明道”。他的這篇文章忽而寫景，忽而寫情，忽而議 論，全文用自嘲的筆法憑27個(gè)愚字連綴成文，表達(dá)了孤憤抑郁的情懷，形成了寓情于景，托物起興的藝術(shù)特色。就本文而言，它既有獨(dú)特的語言特色，又有較強(qiáng)的 思想內(nèi)容。所以在教學(xué)過程中應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言特色上，進(jìn)而理解作者的心聲。

　　三、目標(biāo)確立

　　知識(shí)目標(biāo)：理清文章線索，總體把握文章內(nèi)容；掌握文中重點(diǎn)字、詞、句。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生古代散文誦讀、鑒賞能力。

　　德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)壓抑人才的不合理社會(huì)的批判。

　　重點(diǎn)：理解作者以“愚”自稱的深刻含意 (“愚”字是課文的題眼，抓住了“愚”，也就抓住了文章的靈魂)

　　掌握夾敘夾議，寓情于景的寫作特點(diǎn)(為了將讀寫更好地結(jié)合，積累寫作方法)

　　難點(diǎn)：注意作者如何正話反說的。(時(shí)代的原因，封建社會(huì)對(duì)人們思想的鉗制)

　　體會(huì)文中用典的深刻含意。(典故人物歷時(shí)較久遠(yuǎn),用在文中是為了襯托作者)

　　課文語言較淺顯，教學(xué)中以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥，安排一課時(shí)。