2016年中學(xué)教育知識(shí)與能力考前預(yù)測(cè)卷四
編輯：育德園師(www.a28r.com) 2017-01-16
480
480一、單項(xiàng)選擇題
1.日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為( )。
A.遷移
B.同化
C.順應(yīng)
D.模仿
2.新課程的核心理念是( )。
A.促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)
B.轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式
C.倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)
D.為了每一位學(xué)生的發(fā)展
3.提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是( )。
A.加涅
B.羅森塔爾
C.戴爾
D.波斯納
4.學(xué)生聽老師講課，并不能把老師說(shuō)的每一個(gè)字音都毫無(wú)遺漏地知覺出來(lái)，而是聽取老師講的完整句子和完整的意思。這是知覺的( )。
A.恒常性
B.選擇性
C.整體性
D.理解性
5.下列哪種記憶類型符合俗語(yǔ)所說(shuō)的“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人恨不休”?( )
A.形象記憶
B.邏輯記憶
C.情緒記憶
D.動(dòng)作記憶
6.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過(guò)程中的( )特點(diǎn)。
A.教育性
B.指導(dǎo)性
C.間接性
D.交往性
7.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是( )。
A.課程目標(biāo)
B.課程內(nèi)容
C.課程結(jié)構(gòu)
D.課程理念
8.人們常說(shuō)“教育有法，而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有( )的特點(diǎn)。
A.連續(xù)性
B.創(chuàng)造性
C.長(zhǎng)期性
D.示范性
9.環(huán)境決定論的代表人物是( )。
A.格塞爾
B.杜威
C.華生
D.霍爾
10.制訂教學(xué)計(jì)劃的首要問題是( )。
A.課程設(shè)置
B.學(xué)科順序
C.課時(shí)分配
D.學(xué)年編制
11.勤奮和懶惰屬于下列哪種特性?( )
A.氣質(zhì)
B.性格
C.能力
D.興趣
12.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法是不正確的?( )
A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理
B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重
C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念即可
D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
13.教育區(qū)別于其他社會(huì)領(lǐng)域的根本特征是( )。
A.有目的地培養(yǎng)人
B.有專職教師
C.有專門的教學(xué)場(chǎng)所
D.有特定的教學(xué)對(duì)象
14.把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)形式叫( )。
A.特朗普制
B.道爾頓制
C.分組教學(xué)制
D.班級(jí)授課制
15.與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于( )。
A.堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”
B.促進(jìn)溫故知新
C.加強(qiáng)“教學(xué)相長(zhǎng)”
D.發(fā)展學(xué)生個(gè)性
16.結(jié)構(gòu)主義教育理論的代表人物是( )。
A.杜威
B.懷特海
C.布魯納
D.克伯屈
17.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是( )。
A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力
B.教學(xué)組織能力
C.教學(xué)決策能力
D.教學(xué)監(jiān)控能力
18.覺察出最小刺激量的能力稱為( )。
A.差別感受性
B.差別感受閾限
C.感受性
D.感受閾限
19.問題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和( )。
A.思維程序
B.調(diào)查研究
C.檢驗(yàn)假設(shè)
D.論證假設(shè)
20.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和( )。
A.記憶策略
B.資源管理策略
C.思維策略
D.學(xué)習(xí)方法
21.( )的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。
A.消極
B.
C.民主
D.積極
二、辨析題
22.教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。
23.設(shè)計(jì)先行組織者的目的，是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn)，所以先行組織者一定呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前。
24.有意注意與無(wú)意注意最大的區(qū)別在于有意注意不需付出意志的努力。
25.定勢(shì)對(duì)問題的解決只有消極作用，沒有促進(jìn)作用。
三、簡(jiǎn)答題
26.德育過(guò)程有哪些特點(diǎn)?
27.簡(jiǎn)述暈輪效應(yīng)在教育過(guò)程中的不良影響。
28.簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。
29.簡(jiǎn)述開展心理健康教育的意義。
四、材料分析題
30.材料
語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)班上一名很用功的男同學(xué)在背誦課文時(shí)有困難，想了解其中原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的?”這名學(xué)生回答：“我就是反復(fù)地念。”教師說(shuō)：“是這樣啊，那我知道該怎樣幫助你了。我可以教給你一些背誦課文的方法，這些方法對(duì)我一直很有幫助。”接下來(lái)的日子，老師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落，他背得比平時(shí)快而且保持時(shí)間也比以前長(zhǎng)，老師認(rèn)為他已經(jīng)掌握了這些方法。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師又讓這位男同學(xué)背誦相關(guān)段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎么背誦的?”他回答：“反復(fù)地讀。”老師有些生氣了，就問：“你為什么不用我教你的那些方法?”他不回答，沮喪地低下了頭。
問題：請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)策略的相關(guān)原理分析為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
31.材料
小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無(wú)節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后他答應(yīng)改過(guò)，但并無(wú)實(shí)際行動(dòng)。
問題：假如你是小王的老師，將如何運(yùn)用有關(guān)德育規(guī)律的知識(shí)來(lái)解決這一現(xiàn)實(shí)問題?
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