初中教師資格證考試《白楊禮贊》教案
編輯：育德園師(www.a28r.com) 2013-10-17
568
568《白楊禮贊》是一篇托義于物，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊藏著詩一樣的情愫，使一個客觀對應物——白楊樹，在精湛的藝術描寫中賦有了人格化的生命力。結構上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風采活現于我們的面前。
一、教學目標
(一)理解白楊樹的象征意義。
(二)在整體感知的基礎上找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感，賞析關鍵語句。
(三)學習象征的藝術手法以及排比和反問的修辭手法。
二、課時安排 2課時
三、教學過程
第一課時
(一)創設情境，導入新課
1.播放西北高原上白楊樹的資料片，讓學生對白楊樹有些感性認識。
2.釋題：“禮”，崇敬，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。
3.了解有關寫作背景和文學常識。 閱讀課文注釋①，教師補充：
茅盾，現代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。
寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從抗日根據地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。
(二)整體感知，初步把握課文基本內容
1、教師范讀全文。
要求學生在聽讀時，聽準語音語調，掃清文字障礙。
[妙手偶得] 課文中指文學素養深的人偶然間所得到的。語出陸游詩《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技藝高超的人。秀頎：美而高。頎，高。[主宰] 支配。通常還有掌握、支配人或事物的力量的意思。
[旁逸斜出] 意思是(樹枝)從樹干的旁邊斜伸出來。逸，逃，逃跑。
2、學生自由朗讀全文，初步體會文章的感情，明確全文抒情線索。
明確：贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索。文中五次提到白楊樹的不平凡，把有關的語句一一找出來。
討論：如何劃分本文的段落層次?
學生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下：
第一部分(第1段)：直接抒發對白楊樹的崇敬和贊美。
第二部分(第2—4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。
第三部分(第5—6段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第7—8段)：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。
第五部分(第9段)：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。
(三)合作探究，研讀課文第一、二部分
1、學生朗讀第一、二部分。
2、思考：開頭這一段，在全文中起什么作用?
明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調。
3、自由朗讀2—3段，要求找準表現以下內容的詞句：黃土高原特點，見到黃土高原的感覺，見到白楊樹時情緒的變化。
明確： 特點：是黃綠錯綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。
感覺：雄壯，偉大，單調。
情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。
4、描寫高原的目的是什么?
明確：①交代白楊樹生長的環境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托白楊樹的不平凡。②寫高原單調，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹不平凡的形象作鋪墊。
(四)結束語
《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。但西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹?作者借贊美白楊樹到底要贊美什么?讓我們下節課繼續討論，進一步感受白楊樹的美。
(五)布置作業
1、反復朗讀課文，體會課文抒發的情感。 2、掌握“字詞積累”中的詞語。
移動端訪問：初中教師資格證考試《白楊禮贊》教案
