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單項(xiàng)選擇題

1. 發(fā)生變化，下列選項(xiàng)中正確的是（ ）。

A. 在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

B. 在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)
C. 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑

D. 在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神

2. 某些學(xué)校認(rèn)為“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。”不少教師強(qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無(wú)聲，追求課堂秩序井然。學(xué)校的做法（ ）。

A. 正確，體現(xiàn)了教書(shū)育人的理念
B. 不正確，沒(méi)有以學(xué)習(xí)者為中心

C. 正確，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教學(xué)環(huán)境的重視
D. 不正確，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

3. 某老師為了貫徹素質(zhì)教育的觀念，在班級(jí)中組織了繪畫(huà)興趣小組，規(guī)定每個(gè)同學(xué)都必須參加。這位老師的做法（ ）。

A. 正確，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念
B. 錯(cuò)誤，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異

C. 錯(cuò)誤，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
D. 正確，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

4. 對(duì)某一數(shù)學(xué)題，小李用不同于教師的方法得出了同樣的答案。老師看到后大發(fā)雷霆，當(dāng)眾訓(xùn)斥小李，該老師的做法違背了（ ）。

A. 關(guān)注學(xué)科的教育理念
B. 關(guān)注人的教育理念

C. 教會(huì)學(xué)生知識(shí)的教育理念
D. 以教育者為中心的教育理念
5. 教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋?）。

A. 學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B. 教師的知識(shí)、能力是不一樣的

C. 教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律
D. 教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
6. 下列選項(xiàng)中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是（ ）。

A. 增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)
B. 增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

C. 促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展
D. 促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展

7. 某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，取而代之以“評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的做法（ ）。

A. 正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能

B. 不正確，沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化
C. 正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能

D. 不正確，沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化

8. 課堂上楊老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，學(xué)生指出后，楊老師不但沒(méi)有批評(píng)，反而表?yè)P(yáng)該生善于思考，具有質(zhì)疑精神。下列說(shuō)法中不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。

A. 楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力
B. 楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力
C. 楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
D. 楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力

9. 平時(shí)嗓門(mén)大的小強(qiáng)在回答問(wèn)題時(shí)聲音小，老師批評(píng)說(shuō)“聲音那么小，難道你是女孩子么?”全班哄堂大笑，該老師做法?（ ）。

A .合理，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
B. 合理，有助于鼓勵(lì)學(xué)生反思

C. 不合理，教育體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重
D. 不合理，歧視學(xué)生的生理缺陷。

10. 孫老師給小華寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ)：“填空題錯(cuò)了一道，其他題全對(duì)，能夠非常好地運(yùn)用循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法等知識(shí)。等級(jí)評(píng)定為優(yōu)秀。”關(guān)于孫老師的做法，下列選項(xiàng)中不正確 的 是 （ ）。

A. 孫老師以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
B. 孫老師關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握
C. 孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平
D. 孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

【答案解析】

1. 【答案】A。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為發(fā)生變化，表現(xiàn)在：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

2. 【答案】B。一味地追求安靜，會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，壓抑學(xué)生的天性，影響學(xué)生參與課堂，所以是不正確的。學(xué)校的規(guī)章制度應(yīng)該以學(xué)生為中心，一切應(yīng)為了學(xué)生更好的發(fā)展，所以選 B。

3. 【答案】B。學(xué)生之間存在巨大的差異，而老師組織繪畫(huà)興趣小組規(guī)定每個(gè)同學(xué)都必須參加，忽視學(xué)生的個(gè)性差異。

4. 【答案】B。老師的做法違背了“以人為本”的教育理念。學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生之間存在著巨大的差異，是具有獨(dú)立意義的人，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

5. 【答案】C。循序漸進(jìn)是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn) 行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。在教學(xué)中之所以要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，是由學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律決定的。

6. 【答案】D。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，即德智體美勞的全面發(fā)展，但同時(shí)又是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，因此是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在全面基礎(chǔ)上因材施教，而不是能力的平均發(fā)展，這是對(duì)素質(zhì)教育的誤解，因此選 D。

7. 【答案】C。評(píng)語(yǔ)指學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)，包括個(gè)人自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)學(xué)生。特長(zhǎng)是指學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，以學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)為依據(jù)。等級(jí)是指思想品德、身體心理、勞動(dòng)技能等方面素質(zhì)發(fā)展所達(dá)到的程度，以“優(yōu)秀、良好、及格、不及格形式” 表明。因此“評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)”是素質(zhì)教育實(shí)行的新型評(píng)價(jià)方式，即鼓勵(lì)性的發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是多元化的。

8. 【答案】B。本題屬于反向選擇題，楊老師鼓勵(lì)學(xué)生指出老師的錯(cuò)誤，說(shuō)明老師注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、反思能力；創(chuàng)新能力，就是要敢于質(zhì)疑，敢于提出問(wèn)題；求異思維能力，即不人云亦云。

9. 【答案】C。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行侮辱，起綽號(hào)，是沒(méi)有尊重學(xué)生的表現(xiàn)。

10. 【答案】A。孫老師并沒(méi)有用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生。