2020下半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識與能力》考題答案（小學(xué)）
編輯：育德園師 2020-11-09
1339
1339一、單項選擇題
1. C。解析：本題考查孔子的教育思想。“自行束修以上，吾未嘗無悔焉”強調(diào)只要交肉干作為學(xué)費，不論你的水平高低或者能力好壞，都可以來接受教育。說明教育是不分等級的，體現(xiàn)有教無類這一思想。
2. C。解析： 本題考查個體身心發(fā)展的規(guī)律。不均衡性即為不平衡性，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時的進(jìn)行教育。
3. B。解析：本題考查21世紀(jì)的教育特點。教育必須面對全體人民，面向全體適齡兒童，并不論種族、民族、性別、膚色、語言、社會經(jīng)濟地位的差異，只要達(dá)到一定年齡，都必須接受教育。
4. B。解析：本題考查教育大綱內(nèi)容。2016年教育部會同司法部發(fā)布了《青少年法治教育大綱》， 提出以憲法教育為核心全面推進(jìn)法治教育，切實將法治教育納入國民教育體系，此舉將有利于學(xué)生樹立憲法意識，維護(hù)和遵守憲法。
5. D。解析：本題考查習(xí)近平總書記的重要講話內(nèi)容。2014年第30個教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記考察北京師范大學(xué)時發(fā)表重要講話，勉勵廣大師生做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。
6. B。解析：本題考查教育研究方法。價值中立是指在設(shè)計問題時，應(yīng)避免印證權(quán)威論斷，也不應(yīng)把個人的認(rèn)識、觀點和價值判斷包含在問題之中，以避免對被調(diào)查者產(chǎn)生暗示作用，導(dǎo)致特定的有傾向性的回答。社會認(rèn)可效應(yīng)是指被調(diào)查者按照社會規(guī)范、社會期望進(jìn)行反應(yīng)，而不是反映自己真實的觀點看法和態(tài)度。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在回答有關(guān)思想、政治和道德等方面的問題時出現(xiàn)，因此設(shè)計這類問題時，應(yīng)少用是否式回答，可以用情境式問題或兩難問題代替。
7. C。解析：本題考查小學(xué)生營養(yǎng)與健康。重力性休克是指疾跑后立即站立不動運動員心血管系統(tǒng)暫時功能失調(diào)引起的暈厥癥狀。長時間賽跑后，如果突然停下，下肢肌肉內(nèi)的毛細(xì)血管和靜脈失去肌肉收縮對它們的節(jié)律性擠壓作用，加上血液本身的重動，大量血液積聚在下肢血管中，循環(huán)血量驟然減少，同時血壓下降，導(dǎo)致患者暫時性腦供血不足。
8.A。 解析：本題考查動機與行為效率的關(guān)系。根據(jù)耶克斯和多德森的理論，學(xué)生完成較容易的任務(wù)時，學(xué)習(xí)動機水平應(yīng)該偏高，兩者呈倒U型曲線關(guān)系，故本題選A較高。
9. B。 解析：本題考查記憶干擾的內(nèi)容。中間部分容易遺忘是因為存在前對后的干擾和后對前的干擾，即前攝抑制和倒攝抑制。
10.C。解析：本題考直學(xué)習(xí)的分類。奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)者是否理解學(xué)習(xí)的材料，講學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)。
11. D。解析：本題考查期待效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)，亦稱”羅森塔爾效應(yīng)”或”期待效應(yīng)”，也成為”期待效應(yīng)”。該理論是美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗證提出，指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一-期望或預(yù)言的效應(yīng)。
12. C。解析：本題考查創(chuàng)造性思維的特點。個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。
13. D。解析：本題考查課程的分類。隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
14. C。解析：本題考查課程評價。泰勒將課程編制過程劃分為確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果四個階段，并被譽為”課程評價之父”。
15. D。解析：本題考查教學(xué)目標(biāo)分類。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)旨在強調(diào)在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。題干中“愛國情感”、“民族自豪感”皆屬于情感分類。
16. A。解析：本題考查教學(xué)原則。教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課，同學(xué)摸一摸、看一看，具體的感知圓形的特點，體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則。
17. D。解析：本題考查教學(xué)評價。質(zhì)性評價方法的基本取向在于對評價信息的收集，整理與評價結(jié)果的呈現(xiàn)都充分發(fā)揮教育主體自身的投入，并以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)評價的內(nèi)容與結(jié)果。觀察，訪談，自我反思等都是重要的質(zhì)性評價方法。
18.D。解析：本題考查教學(xué)組織形式。復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師給一個年級講課，讓其他年級學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí)，并有計劃地交替進(jìn)行。
19. A。解析：本題考查導(dǎo)入方法。設(shè)疑導(dǎo)入又稱懸念導(dǎo)入，教師有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問，引起學(xué)生的聯(lián)想、思考，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識、解決新問題狀態(tài)的一種導(dǎo)入方法。
20. B。解析：本題考查教學(xué)環(huán)節(jié)。教師布置作業(yè)為學(xué)生能“跳一跳”、“夠得著” 的水平，符合可接受性原則的要求，體現(xiàn)難易適度。
二、簡答題
21.【參考答案】
皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展理論，并將個體的認(rèn)知發(fā)展分為：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段等四個階段。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的教育啟示包括：
（1）充分認(rèn)識兒童不是“小大人”是教育獲得成功的基本前提從思維方面講，兒童對問題的解決，最初是依賴先天圖式，到感知運動階段末期，出現(xiàn)動作思維的萌芽；從言語方面來說，兒童在感知運動階段的末期，才出現(xiàn)了言語的萌芽。兒童只有發(fā)展到形式運算階段，才逐漸像成人一樣去使用語言。
（2）遵循兒童的思維發(fā)展規(guī)律是教育取得成效的根本保證兒童智力發(fā)展不僅是漸進(jìn)的，而且是遵循一定順序，每個階段之間是不可逾越的、不可顛倒的，前一階段總是后一階段發(fā)展的條件。因此，教育必須遵循這一規(guī)律。
22.【參考答案】
學(xué)優(yōu)生，又叫“優(yōu)秀生”或“先進(jìn)生”，是指那些品學(xué)兼優(yōu)，在德、智、體、美、勞諸方面都得到較全面發(fā)展的學(xué)生。他們一般有如下心理特點：自尊好強，充滿自信；強烈的榮譽感；較強的超群愿望與競爭意識。
要做好學(xué)優(yōu)生的教育工作，班主任應(yīng)注意如下幾點：
（1）嚴(yán)格要求，防止自滿；
（2）不斷激勵，彌補挫折；
（3）消除嫉妒，公平競爭；
（4）發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步。
23.【參考答案】
教育觀察法是指研究者在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的研究方法。
教育觀察法的步驟包括：
（1）界定研究問題，明確觀察目的和意義；
（2）編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境；
（3）實施觀察，收集記錄資料；
（4）分析資料，得出研究結(jié)論。
三、材料分析題
24.【參考答案】
（1）材料中小學(xué)校長的觀點符合“以人為本”的學(xué)生觀，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生作為教育活動的出發(fā)點，值得我們提倡和學(xué)習(xí)。
學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽粚W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。材料中提到“未開的花苞總會開放”，體現(xiàn)校長堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的。因此需要教師要接受學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生是獨特的人。學(xué)生是完整的人，每個學(xué)生有自身豐富的獨特性。學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。材料中提到“有的學(xué)生是適時盛開的花朵，有的是還未開放的花苞”，表達(dá)了學(xué)生和學(xué)生之間是有差異性的，作為教師要正視學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點蠶蛹因材施教的方法，讓每一朵花都綻放。學(xué)生是具有獨立意義的人。每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。材料中提到，我們要用靜待花開的心態(tài)去對待孩子，接受他，尊重他，幫助他，促進(jìn)他，體現(xiàn)出校長提倡不把自己的個人意志強加于學(xué)生的思想上，客觀的看待學(xué)生的成長與成才，把學(xué)生當(dāng)做獨立的個人來看待，因勢利導(dǎo)的去施加教育，以學(xué)生為主體，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
綜上，校長的觀點符合素質(zhì)教育“以人為本”的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)，并在日常教育中實踐。
（2）作為新時代的教師，應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的教育觀，真正做到以學(xué)生為中心。
具體做法如下：
首先，樹立“以人為本”的學(xué)生觀，“以人為本”的學(xué)生觀要求把學(xué)生看成發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。教師教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素。
其次，真正做到以教育者為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)者為中心”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要在今后的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生在活動中發(fā)展思維和能力。
再次，真正做到由關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。學(xué)生是完整的人，有自己的情緒、情感，需要尊重學(xué)生的人格和情感。在實際教學(xué)中，需要真正關(guān)注學(xué)生的情緒，靜待學(xué)生花開。
最后，真正做到由關(guān)注結(jié)果的同時更重過程。教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，要讓學(xué)生在經(jīng)歷中獲得發(fā)展，而不是一味注重既成的結(jié)果。
綜上，真正做到尊重學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)生是獨一無二的人，每個人都是獨立的個體，教師在教學(xué)中需要關(guān)注到學(xué)生的差異性，因材施教，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。
25.【參考答案】
（1）批改作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題的主要手段。及時批改作業(yè)有助于教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。李老師評價作業(yè)的方式遵循了新課程理念下的評價觀，值得我們學(xué)習(xí)。
①新課程理念下的評價觀主張在評價功能上，要由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。材料中李老師批改作文并未只關(guān)注作文的分?jǐn)?shù)，更關(guān)注小勇的發(fā)展，根據(jù)小勇的特點能明確指出問題，給其提供改進(jìn)的空間。
②新課程理念下的評價觀主張在評價對象上，要從過分關(guān)注對結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評價。材料中李老師沒有對小勇字?jǐn)?shù)不足、字跡潦草的作文全盤否定，而是能夠關(guān)注學(xué)生在卷面中的優(yōu)勢與不足，再給出客觀評價幫助學(xué)生提升。
③新課程理念下的評價觀在評價結(jié)果上，不僅要關(guān)注評價結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，更要強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認(rèn)同和對原有狀態(tài)的改進(jìn)。材料中李老師對學(xué)生作文的評價有針對性并對學(xué)生改進(jìn)后的作文也能及時給予認(rèn)可。
④新課程理念下的評價觀在評價方法上，要強調(diào)評價方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價。材料中，李老師在評價過程中對分?jǐn)?shù)的影響以及分?jǐn)?shù)的來源做了細(xì)致的分析，最后并結(jié)合評語給出定論，體現(xiàn)了將質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合。
⑤批改作業(yè)時應(yīng)注意作業(yè)中錯誤的性質(zhì)，分析其產(chǎn)生的原因并記錄下來，以備對學(xué)生進(jìn)行講評，并有針對性地改進(jìn)自己的教學(xué)工作。材料中，李老師能夠分析小勇低分的原因，根據(jù)其特點改進(jìn)其不足，一方面提高了小勇的成績，另一方面關(guān)注了自身教學(xué)的提升。
綜上，李老師在評價作文的過程中，符合評價觀的要求，是值得學(xué)習(xí)的。
（2）①評價內(nèi)容要綜合化。教師對作業(yè)評價要注重內(nèi)容的綜合化，不僅是停留在結(jié)果，還要注重學(xué)生的發(fā)展性。
②運用作業(yè)評價要重視評價的診斷性功能。教師要注重評價過程和結(jié)果的整體性。
③評語要注重內(nèi)涵，能夠給予學(xué)生指導(dǎo)和發(fā)展。評語不能太單一，要能夠真誠的指出優(yōu)缺點，并且能夠給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，這樣促使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并得以改正。
④課外作業(yè)評價的方式要發(fā)展與創(chuàng)新，比如提示的符號和評語要進(jìn)行創(chuàng)新；面對面批作業(yè)；聆聽學(xué)生每周或是每月的匯報，教師能夠給予建設(shè)性建議，學(xué)生匯報不需要擔(dān)心教師的批評。
⑤評價主體多元化，評價可以進(jìn)行教師評價，也可以加入學(xué)生自評、他評等方式，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自身問題，并且自我糾正。
四、教學(xué)設(shè)計
26.【參考答案】
（1）
①知識與能力：會認(rèn)“葫”“蘆”“藤”“哇”等生字，會寫“棵”“謝”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話復(fù)述文章主要內(nèi)容。
②過程與方法：通過朗讀、問答、圈點勾畫等方式，體會種葫蘆人的心理，分析葫蘆枯萎的原因。
③情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，遇事善于聽取別人的意見。
（2）
（二）我會認(rèn)
1.學(xué)生根據(jù)拼音自讀故事，圈出沒見過的生字。
教師總結(jié)學(xué)生圈出的生字：盯、想、怪。
2.學(xué)生仔細(xì)觀察這些字，同桌合作思考：這些字有哪些共性？
教師明確：部首都是人體的部分。
3.教師提問：那你們先看看，覺得這些字與什么含義相關(guān)？獨立思考。
教師明確：“盯”與眼睛相關(guān)，“想”與心相關(guān)。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶認(rèn)讀“丁”“相”，再加上部首認(rèn)讀，重點強調(diào)“丁——盯”讀音不變，“相——想”聲調(diào)變化。
5.教師請學(xué)生觀察“心”“忄”有何相似處，學(xué)生同桌合作。
教師將字卡轉(zhuǎn)換方向，并總結(jié)“忄”是把“心”豎起來，因此叫“豎心旁”。
6.請學(xué)生說說“怪”與什么相關(guān)？
教師總結(jié)：“怪”是一種內(nèi)心的感受，讀“guaì”
7.教師領(lǐng)讀，點讀，請學(xué)生跟讀。
（三）我會寫
1.教師在田字格里寫出“盯”“想”“怪”，請學(xué)生觀察這些字由幾部分組成，各部分占多大空間。
教師明確：“盯”“怪”左邊都是各占田字格的一半，右邊差不多是兩個左邊那么大；“想”上邊和下邊一樣大。
2.教師寫出每個字的筆順，請學(xué)生書空。
3.學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫，教師巡視點撥。
（四）我會用
請學(xué)生以語文興趣小組為單位，各自給此三個生字組詞，并且用自己組的詞造句，看哪個小組用得詞多且句子通順正確。得分最高的小組可得小紅花。
（3）
小練筆：第二年春天又會發(fā)生什么故事呢？展開想象，給本篇寓言寫一個續(xù)集吧！
春天來了，那個種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉。忽然有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上又爬滿了蚜蟲，吸取了去年的教訓(xùn)，于是趕緊拿來一瓶殺蟲劑噴向了帶蟲子的葉子。過了幾天，蚜蟲消失了，葫蘆也結(jié)果了。它們越長越大，變成白白胖胖的葫蘆了！
27.【參考答案】
（1）眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
特點：①眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中的原數(shù)據(jù)，它是真實存在的；
②眾數(shù)反映了出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，用來代表一組數(shù)據(jù)的“多數(shù)水平”；
③眾數(shù)與數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)有關(guān)，著眼于對各數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻率的考察，其大小只與這組數(shù)據(jù)中的部分?jǐn)?shù)據(jù)有關(guān)，不受極端值的影響；
④眾數(shù)代表一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，不具有唯一性，可以是一個、多個或沒有；
⑤眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性也比較差，因為它只利用了部分?jǐn)?shù)據(jù).在一組數(shù)據(jù)中，如果個別數(shù)據(jù)有很大的變動，且某個數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)最多，此時用該數(shù)據(jù)（即眾數(shù)）表示這組數(shù)據(jù)的“集中趨勢”就比較適合。
（2）教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：掌握眾數(shù)的概念，能正確求出一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
過程與方法：通過求解眾數(shù)，并利用眾數(shù)表示數(shù)據(jù)的集中趨勢的過程，提升分析和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：體會到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和樂趣。
（3）
一、導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，多媒體出示五（2）班20名同學(xué)候選隊員的身高情況（單位：m），提問：你認(rèn)為如何能描述該組同學(xué)身高的“集中趨勢”？
1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48
1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52
預(yù)設(shè)1：平均數(shù)為1.475米，但這組20名同學(xué)中，身高高于1.475米的有12，低于1.475米的有8人，數(shù)據(jù)“1.475”不能很好的反映改組同學(xué)捐款的“集中趨勢”；
預(yù)設(shè)2：該組同學(xué)中身高都在1.485左右。
追問：對一組數(shù)據(jù)情況的描述除了平均數(shù)，還有沒有其他的量？引入課題。
設(shè)計意圖：這個情景的創(chuàng)設(shè)，不但揭示了課題，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，還將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、講解新知
創(chuàng)設(shè)情境在多媒體出示的五（2）班中要選10名同學(xué)組隊參加集體比賽。
提問1：根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你認(rèn)為參賽人員身高什么比較合適？
針對問題，組織前后桌四人一組，5分鐘時間進(jìn)行討論，教師巡視并加以指導(dǎo)，討論結(jié)束后找小組代表回答。
預(yù)設(shè)1：身高1.52米的人數(shù)最多參加比賽會比較整齊，可以選身高1.52米的人參加比賽。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：1.52在這組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的次數(shù)最多，因此稱這個數(shù)據(jù)為眾數(shù)。
提問2：哪個數(shù)據(jù)描述該公司員工收入的集中趨勢更合適？
預(yù)設(shè)2：眾數(shù)比平均數(shù)在反映集中趨勢上更有代表性。
設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活，所以數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。從生活中的實際情景出發(fā)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識生活化，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時還滲透了數(shù)學(xué)的價值。
三、鞏固提高
五（1）班全體同學(xué)左眼視力情況如下：
5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.8 5.1 5.3 5.2 4.8 5.0 4.5 5.3 4.8
（1）此數(shù)據(jù)中有沒有眾數(shù)？
（2）此數(shù)據(jù)中眾數(shù)是多少，有幾個呢？
設(shè)計意圖：將本節(jié)課的重要知識點再進(jìn)行鞏固一遍，并且了解眾數(shù)的特點。
四、小結(jié)作業(yè)
提問：今天有什么收獲？
掌握眾數(shù)的概念，并能準(zhǔn)確求出一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
課后作業(yè)：（1）眾數(shù)有哪些特征？（2）生活中那些地方可以用到眾數(shù)呢？
設(shè)計意圖：最后讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生過與數(shù)學(xué)的練習(xí)。
五、板書設(shè)計
28.【參考答案】
（1）詞匯的學(xué)習(xí)包括音、形、意及其用法搭配等。要結(jié)合教材內(nèi)容，課標(biāo)要求以及學(xué)生年齡特點幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)單詞。其方法主要包括以下方面：
第一、在展示詞語意思的時候可以通過實物、動作、手勢、定義、詞匯信息（如近義詞、反義詞等）、上下文信息、表格、圖表、翻譯、問答、語義導(dǎo)圖、信息填充等方式來進(jìn)行。如在解釋Tuesday 周二的時候可以利用表格日歷的方式進(jìn)行展示。
第二、對詞匯進(jìn)行鞏固練習(xí)也是學(xué)習(xí)詞匯的重要一環(huán)，這些方法有：圖片法、問答法等。如讓學(xué)生利用句型進(jìn)行鞏固練習(xí)：
--- What day is it today？
--- It’s Tuesday.
第三、詞語學(xué)習(xí)測試的方法包括完成句子、完形填空、做垂直和平行的詞匯迷宮圖、詞匯bingo的游戲等。
（2）Teaching aims
Knowledge aims
Students can know the new words: today， tomorrow， Tuesday， Wednesday， Friday and Saturday...
Students can use the new sentence structures: ---What day is it today？ ---Today is …
Ability aim
Students can talk about different days and activities in a week with others fluently and correctly.
Emotional aims
Students will be more confident in speaking English.
Students will enjoy taking part in the class activities and be more interested in learning English.
（3）
Step 1 Warming up and lead-in
① Greetings.
② Play a game: What makes ten？
Teacher will show students some numbers with fingers， and at the same time ask students to give a number that could makes ten with the number that teacher gives. After several rounds of game， teacher will tell students that today’s lesson is also about numbers – numbers in a week.
（設(shè)計意圖：利用游戲調(diào)動課堂輕松活躍的氣氛，同時將學(xué)生的注意力吸引到課堂，利用數(shù)字自然地過渡到本節(jié)課的話題。）
Step 2 Presentation
Teach the new words by playing the game “Look and Guess”. Students’ course timetable will be shown on the screen， in which students can only see different subjects but cannot see what day. Encourage students to guess by asking them “What day is it today？”. Students may give the Chinese answer. Then teacher checks the answers and gives the English words in the sentence pattern “Today is …”.
After students get familiar with the new words， draw a timeline on the screen to explain the meaning of tomorrow by using Friday and Saturday.
Students follow the teacher to read the words for three times to remember them and know how to pronounce the words “Tuesday， Wednesday， Friday and Saturday” correctly.
The teacher asks some students， “What day is it today？” And lead them to answer， “Today is ...”
（設(shè)計意圖：利用游戲來呈現(xiàn)單詞能夠吸引學(xué)生的注意力，同時將所學(xué)單詞與其對應(yīng)動作聯(lián)系起來，能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶。在學(xué)生初步認(rèn)識這些單詞后，通過跟讀的方式來規(guī)范發(fā)音，加深記憶。與此同時，在對話當(dāng)中呈現(xiàn)出本節(jié)課可用的句型，讓學(xué)生體會新單詞在句子當(dāng)中的應(yīng)用，并為接下來操練環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。）
Step 3 Practice
1. Game: Finger Show
Number the new words according to their Chinese meaning， for example， 2 for Tuesday and 3 for Wednesday. Ask students to give the corresponding word according to the number shown by teacher’s finger.
2. Game: Who is missing
Teacher erase one or two letters in each word after asking them to remember their spelling carefully. Then play a bomb game to select students to tell which letter is missing and give the correct spelling of the words.
3. Read and fill in the following chart.
（設(shè)計意圖：通過游戲練習(xí)，一方面能夠鞏固學(xué)生對新單詞的音形意的理解，另一方面能夠檢驗學(xué)生對單詞發(fā)音的熟練程度，寓教于樂的同時加深學(xué)生的記憶。）
Step 4 Production
Make a conversation. Ask students to work in pairs and give each pair a calendar. Give them 3 minutes to use the words and sentence structure they have learnt to make a conversation about the week plan.
For example:
S1: What day is it today？
S2: Today is Friday.
S1: Do what？
S2: I can play basketball today.
（設(shè)計意圖：通過小組活動，使學(xué)生在交際活動中運用了所學(xué)的新單詞和句型，鞏固了新知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時培養(yǎng)與他人合作的精神。）
29.【參考答案】
（1）歌曲特點：
《小松樹》是一首兒童歌曲。C大調(diào)，2/4拍。歌曲旋律明快，結(jié)構(gòu)工整。歌曲為一段體，由四個樂句組成，每個樂句四小節(jié)。歌曲中將兒童比喻成小松樹，在黨的陽光哺育下茁壯成長。整首樂曲流暢活潑，音樂形象鮮明。
（2）教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價值觀：學(xué)唱歌曲《小松樹》，感受健康向上的情緒，體會對未來充滿希望的憧憬。
知識與技能：能夠結(jié)合使用科爾文手勢完整地有感情地演唱歌曲。
過程與方法：完整而充分的聆聽歌曲，運用律動、體驗的方式，提高音樂審美能力。
（3）學(xué)唱歌曲
1.教室引導(dǎo)學(xué)生聆聽一遍《小松樹》，感受曲調(diào)特點，學(xué)生輕聲跟著錄音哼唱曲調(diào)。
2.播放歌曲，教師指導(dǎo)唱出2/4拍的旋律特點，讓學(xué)生跟著拍子拍手律動。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生視唱歌譜的1-2樂句，找到最高音和最低音，通過科爾文手勢快速找到音高位置，吸引學(xué)生興趣。
4.在找到音高之后，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律的跳躍，唱出輕快、跳躍感覺。
5.在唱會歌譜的基礎(chǔ)上加入1-2樂句歌詞演唱。
6.歌曲學(xué)會后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)做幾個簡單的舞蹈動作，學(xué)生練習(xí)，稍后展示。
7.學(xué)生完整演唱歌曲的1-2樂句，邊唱邊表演，盡情舞蹈的歡樂情景。
【教學(xué)意圖】
這一環(huán)節(jié)，主要進(jìn)行教唱學(xué)習(xí)過程中加入身體律動。首先，學(xué)生跟著音樂反復(fù)律動，熟悉歌曲，將教學(xué)內(nèi)容由淺入深的進(jìn)行，學(xué)生感受這首歌曲是2/4拍，教師引導(dǎo)學(xué)生做律動，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)致化，也遵循了“以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者”的教育理念。教授過程中，找到歌曲的重點問題是音高問題，以學(xué)生喜歡的科爾文手勢尋找音高，能夠遵循“以興趣愛好為動力”的基本理念；最后加入學(xué)唱歌詞的環(huán)節(jié)，完整呈現(xiàn)1-2樂句的演唱，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的成果成就感，逐漸讓學(xué)生通過演唱實踐，提升音樂興趣，遵循“強調(diào)音樂實踐”的基本理念。對于中年級的學(xué)生，提升學(xué)生對音樂的感知能力，學(xué)生在演唱時可以提升對作品的感受，遵循了“以音樂審美為核心”的基本理念。
30.【參考答案】
（1）教學(xué)重難點
重點：助跑快而有節(jié)奏，起跳有力。
難點：助跑與起跳銜接技術(shù)。
（2）教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能說出蹲踞式跳遠(yuǎn)的動作重點，85%學(xué)生能正確做出該技術(shù)動作。
過程與方法：通過分組練習(xí)，增強學(xué)生力量、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。
情感態(tài)度價值觀：提高學(xué)生用于克服困難，用于挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
（3）導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，大家還記得立定跳遠(yuǎn)分為哪幾個階段嗎？對，包括預(yù)擺、起跳、騰空、落地緩沖。那大家想一想，蹲踞式跳遠(yuǎn)與立定跳遠(yuǎn)有哪些區(qū)別和聯(lián)系呢？很好！一個是原地的，一個是有助跑的，那兩個跳遠(yuǎn)之間會有怎樣的區(qū)別呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)。
理由：導(dǎo)入的目的是在教學(xué)開始時教師利用導(dǎo)入技能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境，尤其是創(chuàng)造出學(xué)生學(xué)習(xí)的良好心理狀態(tài)和環(huán)境氛圍，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
31.【參考答案】
（1）中國畫具有“詩中有畫”、“畫中有詩”的特點，中國古人有“詩畫同源”說，有“詩畫同體”說，更有“為畫者不懂詩不為畫家而為畫工”說。都是強調(diào)詩畫間的互通與互借的密切關(guān)系。說明了文學(xué)素養(yǎng)是藝術(shù)家的靈魂。詩人是用文學(xué)語言來表達(dá)自己的情感，而畫家則是通過色彩畫面來表達(dá)自己的情感世界。當(dāng)詩畫完美結(jié)合才能真正體現(xiàn)“詩情畫意”的藝術(shù)思想。詩歌中所要表達(dá)的悠然自得與繪畫中傳達(dá)出的曠達(dá)隨意相契合，情景交融。詩歌中所要表達(dá)的悠然自得與繪畫中傳達(dá)出的曠達(dá)隨意相契合，情景交融。
（2）教學(xué)目標(biāo)：
①知識與技能：感受中國文人繪畫詩情畫意的表達(dá)，在領(lǐng)會詩意的基礎(chǔ)上，用繪畫的形式來表現(xiàn)詩意。
②過程與方法：通過品味觀察、欣賞、實踐，體會詩與繪畫的關(guān)系，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。
③情感、態(tài)度和價值觀：了解中國繪畫情與景交融的藝術(shù)魅力，熱愛傳統(tǒng)文化，做優(yōu)秀文化的繼承者與發(fā)揚者。
（3）教學(xué)活動及設(shè)計意圖：
教學(xué)過程：
活動一：描述分析
①教師通過多媒體展示吳昌碩《詩意圖》，請學(xué)生感受畫中的描繪了哪些景物？讓你聯(lián)想到哪句詩詞？
學(xué)生積極參與并踴躍回答，教師總結(jié)：畫中是綻放的菊花，可以想到“采菊東籬下，悠然見南山”這句詩。
②教師通過多媒體請學(xué)生一邊聆聽陶淵明《飲酒》的朗誦，一邊再次觀察作品，思考為什么這件作品可以完美結(jié)合？
學(xué)生回答，教師總結(jié)：詩歌中所要表達(dá)的悠然自得與繪畫中傳達(dá)出的曠達(dá)隨意相契合，情景交融。
③教師通過多媒體展示《稼軒詞意圖》、《杜甫詩意圖》及對應(yīng)故事，請學(xué)生進(jìn)行連線游戲，并說出連線理由。
學(xué)生熱情參加游戲活動，教師總結(jié)：中國文人繪畫注重詩情畫意的表達(dá)，詩畫結(jié)合，詩情相通，展現(xiàn)繪畫藝術(shù)的魅力。
【設(shè)計意圖】通過視聽交融的教學(xué)方法，運用游戲及循序漸進(jìn)的提問，一步步引導(dǎo)學(xué)生，加強學(xué)生對于課堂的參與度，并且通過直觀的形式讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，理解中國文人繪畫詩情畫意的表達(dá)。
活動二：示范講解
教師請學(xué)生以中國畫的形式，選擇自己喜歡的古詩進(jìn)行表達(dá)。在創(chuàng)作過程中注意對水墨的把握，充分體會詩歌中傳達(dá)的情感進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。
學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，并舉辦“詩情畫意”主題展覽。
【設(shè)計意圖】《新課標(biāo)》中明確指出：教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力，通過各種美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐。學(xué)生通過實踐活動，更加深入領(lǐng)會了解中國繪畫情與景交融的藝術(shù)魅力，為之后的課堂實踐打下基礎(chǔ)。
