中學(xué)教師資格證考點(diǎn)：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理
編輯：育德園師(www.a28r.com) 2020-01-11
2044
2044在中學(xué)教師資格證考試中，科目二《教育教學(xué)知識(shí)與能力》的中學(xué)生學(xué)習(xí)心理是一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)，需要同學(xué)們?cè)趥淇紩r(shí)很好的掌握。今天小編給同學(xué)們總結(jié)了該方面的知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助備考的同學(xué)們更好的備考教師資格證考試。
1. 影響遺忘的主要因素
1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)(首因效應(yīng)、近因效應(yīng))；
2）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小；
3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性；
4）識(shí)記的方法；
5）時(shí)間因素；
6）識(shí)記者的態(tài)度。
2. 如何在教學(xué)中運(yùn)用記憶規(guī)律？
1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；
2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶；
3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；
4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；
5）運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；
6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。
3. 如何有效組織復(fù)習(xí)？
1）及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。
2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。
3）做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。
4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。
5）復(fù)習(xí)方法要多樣化。
6）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。
4. 培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法
1）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。
2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象力的大門(mén)。
3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。
5. 影響問(wèn)題解決的主要因素
1）問(wèn)題的特征。
2）遷移是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問(wèn)題的影響。
3）思維定勢(shì)是指使用原有已證明有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢(shì)是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。
4）功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能。
5）原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。
6）動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。
6. 概念教學(xué)的具體方法
1）充分運(yùn)用變式；
2）進(jìn)行科學(xué)的比較；
3）適當(dāng)運(yùn)用正例和反例；
4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)的知識(shí)概括。
7. 操作技能的培訓(xùn)要求
1）準(zhǔn)確的示范與講解；
2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；
3）充分而有效地反饋；
4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。
8. 心智技能的培養(yǎng)要求
1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；
2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；
3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言；
4）注意學(xué)生的個(gè)別差異。
9. 自我效能感及其功能
自我效能感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。其功能如下：
①?zèng)Q定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇及對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。②影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度。③影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。④影響學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)。
10. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生；
2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練；
3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；
4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。
11. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；
2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；
3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；
4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
12. 有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略
1）關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。①學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性；②原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性；③原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性。
2）選擇教育內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。①精選教材；②合理編排教學(xué)內(nèi)容；③合理安排教學(xué)過(guò)程。
3）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。
13. 學(xué)習(xí)策略的種類(lèi)
1）認(rèn)知策略：是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。
2）元認(rèn)知策略：是學(xué)生對(duì)自己對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)控及控制的策略，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。
3）資源管理策略：幫助學(xué)習(xí)有效地管理和利用資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的。包括環(huán)境管理策略、時(shí)間管理策略、努力管理策略和資源利用策略。
14.布魯納認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的基本觀點(diǎn)
學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。
教學(xué)觀：教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則—?jiǎng)訖C(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則;提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
15. 行為主義學(xué)習(xí)理論(條件作用，刺激 S與反應(yīng) R建立直接聯(lián)結(jié))
巴甫洛夫(蘇聯(lián))--經(jīng)典性條件作用理論--狗--獲得與消退，刺激泛化與刺激分化；
桑代克(美國(guó))--嘗試錯(cuò)誤理論--貓--準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律；
斯金納(美國(guó))--操作性條件作用理論--小白鼠--強(qiáng)化、懲罰與消退；
班杜拉(美國(guó))--社會(huì)學(xué)習(xí)理論--小朋友--觀察學(xué)習(xí)，直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化與自我強(qiáng)化。
16. 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論(積極主動(dòng)的內(nèi)部信息加工)
苛勒(德國(guó))--完形--頓悟?qū)W習(xí)理論--黑猩猩；
布魯納(美國(guó))--認(rèn)知--結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論(認(rèn)知--發(fā)現(xiàn))--學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀；
奧蘇伯爾(美國(guó))--有意義接受學(xué)習(xí)論--機(jī)械與意義，接受與發(fā)現(xiàn)。
17. 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育實(shí)踐的啟示
構(gòu)建主義知識(shí)觀告訴我們，知識(shí)并不是絕對(duì)的真理；
構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀法告訴我們，學(xué)習(xí)具有構(gòu)建性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性；
構(gòu)建主義學(xué)生觀告訴我們，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。
以上就是小編給同學(xué)們總結(jié)的關(guān)于中學(xué)教師資格證的中學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們都趕緊的學(xué)習(xí)起來(lái)吧，爭(zhēng)取讓自己在11月份的考試中取得好成績(jī)。
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