中學(xué)教師資格證的教育學(xué)創(chuàng)立時(shí)期教育家及其教育思想?yún)R總
編輯：育德園師(www.a28r.com) 2019-10-14
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1265中學(xué)教師資格證考試，常會(huì)考到教育學(xué)創(chuàng)立時(shí)期教育家及其教育思想的知識(shí)點(diǎn)，多以選擇題的方式，所以對(duì)于這方面的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趥淇嫉臅r(shí)候，也是不能放松的，一定要清晰記憶，千萬(wàn)不能記混淆了，記不住或記混淆，都直接會(huì)導(dǎo)致教師資格證考試失分現(xiàn)象哦！
1.夸美紐斯及其教育觀點(diǎn)
夸美紐斯是17世紀(jì)捷克教育家，是人類教育史上里程碑式的人物，被稱為“教育學(xué)之父”。1632年出版了《大教學(xué)論》把教育學(xué)作為一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科獨(dú)立出來(lái)。
(1)教育的作用和目的：教育的作用是改造社會(huì)、建設(shè)國(guó)家，促進(jìn)人的發(fā)展。教育的目的是培養(yǎng)人在身體、智慧、德行和信仰幾方面的和諧發(fā)展;
(2)提出教育要適應(yīng)自然的原則，是夸美紐斯思想體系的根本原則;
(3)第一次提出班級(jí)授課制;
(4)高度評(píng)價(jià)了教師的作用，把教師贊譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。
(5)提出要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”。
2.洛克及其教育思想
洛克是英國(guó)唯物主義哲學(xué)家、思想家、教育家。他是“教育萬(wàn)能論”代表人物，主要著作有《人類理智論》 《教育漫話》 《關(guān)于政府的兩篇論文》和《論寬容的信札》等。在哲學(xué)上，提出了著名的“白板說(shuō)”，論證了人的知識(shí)和觀念都是后天從經(jīng)驗(yàn)中獲得的唯物主義認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)。
他認(rèn)為教育的目的在于培養(yǎng)紳士，這種紳士實(shí)際上就是資產(chǎn)階級(jí)化的新貴族，他稱之為善良的、有德行的、能干的人。為了達(dá)到這一目的，他認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行三種教育，即健康教育、德行教育和學(xué)問(wèn)方面的教育。
3.盧梭及其教育思想
盧梭是18世紀(jì)法國(guó)著名的啟蒙思想家、文學(xué)家和教育家。主要著作有《愛(ài)彌兒》、《社會(huì)契約論》《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》《懺梅錄》等。
他的教育思想主要包括：
第一，教育目的。培養(yǎng)自然人而不是公民。
第二，培養(yǎng)自然人的途徑。
第三，他主張把兒童的發(fā)展和教育分成四個(gè)階段。
4.裴斯泰洛齊及其教育思想
裴斯泰洛齊是瑞士著名教育家。他一生從事貧民教育工作。主要著作包括：《林哈德和葛篤德》《論教學(xué)方法》《葛篤德怎樣教育她的孩子們》等。他也是西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的教育家。
他對(duì)教育理論和實(shí)踐都有很大貢獻(xiàn)，主要包括：
第一，教育目的。發(fā)展人的天賦，使人盡其才，在社會(huì)上達(dá)到既有的地位。
第二，要素教育的思想。教育要從最簡(jiǎn)單、最基本的要素開(kāi)始。他認(rèn)為人的思維來(lái)自感覺(jué)，而感覺(jué)又是建立在簡(jiǎn)單的要素之上，人們把簡(jiǎn)單的要素搞清楚了，最復(fù)雜的感覺(jué)印象也會(huì)變得簡(jiǎn)單明了。因而他主張教育應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的要素開(kāi)始。
第三，主張教育過(guò)程心理化。
5.康德及其教育思想
伊曼努爾·康德出生于柯尼斯堡，德國(guó)哲學(xué)家、思想家、德國(guó)古典哲學(xué)創(chuàng)始人。他被認(rèn)為是對(duì)現(xiàn)代歐洲最具影響力的思想家之一，也是啟蒙運(yùn)動(dòng)最后一位主要哲學(xué)家。他是最早在大學(xué)里講授《教育學(xué)》這門(mén)學(xué)科的學(xué)者。
康德的一生對(duì)知識(shí)的探索以1770年為標(biāo)志分為前期和后期兩個(gè)階段，前期主要研究自然科學(xué)，后期則主要研究哲學(xué)。前期的主要成果有1755年發(fā)表的《自然通史和天體論》，其中提出了太陽(yáng)系起源的星云假說(shuō)。
6.赫爾巴特及其教育思想
赫爾巴特是德國(guó)著名教育家、哲學(xué)家和心理學(xué)家，生于律師家庭，畢業(yè)于耶拿大學(xué)。 1802 年在哥廷根大學(xué)獲博士學(xué)位，曾任哥廷根大學(xué)和哥尼斯堡大學(xué)教授，并在這兩個(gè)學(xué)校教授教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等課程。被后人稱為“科學(xué)的教育學(xué)之父”。
他的主要著作有《普通教育學(xué)》《心理學(xué)教科書(shū)》《哲學(xué)概論》《科學(xué)的心理學(xué)》《學(xué)校與生活的關(guān)系》等。
他的教育思想是建立在形而上學(xué)實(shí)在論的哲學(xué)、觀念心理學(xué)和以五種道德觀念為核心的倫理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上的。主要的教育觀點(diǎn)包括：
第一，提出教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。
第二，教育的目的。選擇目的與道德目的。
第三，提出一整套完整的課程體系。
第四，關(guān)于教育方法——四段教學(xué)法。即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法。
第五，第一次提出“教育性原則”。
第六，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威。
第七，提出傳統(tǒng)三中心“教師為中心”、“教材為中心”、“課堂為中心”而成為傳統(tǒng)教育學(xué)理論的代表。
7.杜威及其教育思想
杜威是美國(guó)實(shí)用主義教育家，其教育思想與哲學(xué)思想密切相關(guān)。其主要的教育思想包括：
第一，教育的本質(zhì)，“教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改選與改組”。
第二，關(guān)于教育的目的，“使學(xué)生不斷生長(zhǎng)下去”。
第三，論課程與教材，提出活動(dòng)課程和“做中學(xué)”的教學(xué)原則。
第四，教學(xué)的五步驟，他認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)要按五個(gè)步驟進(jìn)行，分別是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境、給學(xué)生提供足以產(chǎn)生問(wèn)題的資料、學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題和假設(shè)、設(shè)想出解決問(wèn)題的方法、親自動(dòng)手做、驗(yàn)證假設(shè)。
第五，兒童中心論代表人物。
第六，強(qiáng)調(diào)兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心被稱為現(xiàn)代教育理論的代表。
第七，“連帶學(xué)習(xí)”。杜威曾在《經(jīng)驗(yàn)與教育》一書(shū)中提出過(guò)“連帶學(xué)習(xí)”的概念。
以上就是中學(xué)教師資格證的教育學(xué)創(chuàng)立時(shí)期教育家及其教育思想知識(shí)點(diǎn)，大家在備考前一定要牢牢掌握哦，堅(jiān)決不放過(guò)任何一個(gè)可以讓自己得分的知識(shí)點(diǎn)呢！加油！
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