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一、單項選擇題(共30題。每題1.5分。共45分)

1、1990～1994年間聯合國兒童基金會與國家教委合作進行的“幼兒園與小學銜接的研究”結果表明：幼小銜接教育的實質問題是（　　）。

A．主體的適應性問題

B．師生關系的變化問題

C．幼兒園與小學的環境差異問題

D．課程的問題

2、（　　）的兒童社會交往的積極性很差．更不具備交往技巧，逃避群體，孤僻、沉默，被同伴和成人所忽視。

A．被拋棄型

B．受歡迎型

C．被忽略型

D．被拒絕型

3、（　　）是指在布置活動區時要考慮各個區域的性質，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。

A．相容性

B．界限性

C．轉換性

D．相互性

4、教師每天邀請一名幼兒的家長來校參加整個半天的活動，這是（　　）的做法。

A．美國保育學校

B．法國保育學校

C．德國保育學校

D．英國保育學校

5、先學前期是指（　　）。

A．O～1歲

B．1～3歲

C．3～6歲

D．6～7歲

6、（　　）是瑞士著名的心理學家，他的認知發展學說是20世紀對兒童教育影響最大的理論。

A．杜威

B．蒙臺梭利

C．維果斯基

D．皮亞杰

7、兒童氣質類型差異的穩定性證明，影響兒童身心發展的最重要因素是（　　）。

A．遺傳因素

B．生理成熟

C．社會環境

D．教育訓練

8、5～6歲兒童已經會用（　　）來表達自己內心的感受。

A．語言

B．動作

C．修飾詞

D．感嘆句

9、在幼兒的發展中最容易觀察到的一個敏感期是（　　）。

A．行走的敏感期

B．手的敏感期

C．語言敏感期

D．細節敏感期

10、“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感”，該目標屬于幼兒全面發展的（　　）。

A．德育目標

B．智育目標

C．美育目標

D．體育目標

11、幼兒創造性測量的一般原則是（　　）。

A．適用性原則與活動性原則

B．客觀性原則與科學性原則

C．教育性原則與生成性原則

D．理論聯系實際原則與開放性原則

12、下列哪項不屬于幼兒情緒與情感發展的特點?（　　）

A．體驗具有情境性、外顯性、易變性等特點

B．情緒控制能力較差

C．情緒、情感的社會化

D．具有意志成分

13、人口對教育（　　）的影響表現為：接受各層次教育的學生人數要隨著人口的變化而調整。

A．橫向結構

B．水平結構

C．垂直結構

D．縱向結構

14、從記憶內容看，幼兒階段占主要地位的記憶類型是（　　）。

A．運動記憶

B．形象記憶

C．情緒記憶

D．語詞記憶

15、（　　）是環境決定論的代表人物。

A．柏拉圖

B．格塞爾

C．皮亞杰

D．華生

16、“提筆忘字”屬于（　　）。

A．不完全遺忘

B．完全遺忘

C．臨時性遺忘

D．永久性遺忘

17、《幼兒園工作規程》規定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于（　　）小時。

A．一

B．兩

C．三

D．四

18、自我意識的基本特征是（　　）。

A．獨特性和可變性

B．穩定性和調控性

C．分離感和穩定的同一感

D．復雜性和多層次性

19、遺傳素質對兒童心理發展的作用是（　　）

A．物質基礎

B．決定

C．主導

D．一般

20、根據游戲規則的內隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類?（　　）

A．創造性游戲與規則性游戲

B．智力游戲與非智力游戲

C．無意游戲與有意游戲

D．角色游戲與音樂游戲

21、聯合國教科文組織在一本書中指出：“對幼兒照料與教育，就像緯線和經線一樣緊密地交織在一起。”這句話強調（　　）。

A．集體教育和個別教育相結合

B．家園配合

C．因材施教

D．保教結合

22、語詞記憶大致出現在（　　）左右。

A．2歲

B．6個月

C．6～12個月

D．1歲

23、兒童道德感已有一定的穩定性是在（　　）。

A．小班

B．中班

C．大班

D．小學初期

24、從（　　）起，我國幼兒園教師實行聘任制。

A．1994年

B．1995年

C．1996年

D．1997年

25、氣質對智力的影響作用表現在（　　）。

A．能影響潛能的高低

B．能影響“最近發展區”的大小

C．能影響智力活動的方式

D．能影響智力的可變性

26、在廣義的教育中，受教育者是指（　　）。

A．所有在校學生

B．學齡兒童

C．所有的學習者

D．知識經驗不足的人

27、如果幼兒有主動學習的體驗，能獨立思考。這表明該幼兒是（　　）。

A．學習的奴仆

B．學習的伙伴

C．學習的主人

D．學習的對手

28、兒童心理發展潛能的主要標志是（　　）。

A．最近發展區的大小

B．潛伏期的長短

C．最佳期的性質

D．敏感期的特點

29、最初幾天的新生兒或哭或安靜，或四肢劃動等，可以稱為（　　）。

A．原始的情緒反應

B．基本的情緒反應

C．混合的情緒反應

D．高級的情緒反應

30、教師組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經驗，形成簡單技能和行為習慣，這種方法是（　　）。

A．語言法

B．行動操練法

C．環境體驗法

D．移情法

二、簡答題(共5題。每題5分。共25分)

31、簡述中國幼兒教育事業發展的“兩條腿走路”的基本方針。

32、學前兒童情緒社會化的趨勢是如何表現的?

33、3～6歲兒童記憶發展的特點是什么?

34、簡述幼兒教育的意義。

35、簡述感覺和知覺在幼兒心理發展中的作用。

三、論述題(共2題，每題10分，共20分)

36、分析幼兒攻擊性行為產生的原因，并結合實際談談教育者有哪些糾正策略?

37、分析表演游戲的特點及指導方法。

四、材料分析題(15分)

38、　　星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”

　　請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。

39、　　蘭蘭是個幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小托車。”這時，她又忽然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，她又畫了起來。

　　請認真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。

　　(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點，為什么?

　　(2)說明如何培養幼兒的想象力。

五、活動設計題（共1道題，共30分）

40、　　三只想生病的小狗

　　花花、黃黃、灰灰是三只可愛的狗寶寶，他們都是狗媽媽的好孩子，狗媽媽非常愛他們。一天，花花生病了，躺在床上。狗媽媽很著急，想盡辦法讓花花好起來，可是沒有用。花花想吃肉骨頭，媽媽連忙拿來肉骨頭；花花想吃蘋果，媽媽連忙買來蘋果；花花想玩玩具，媽媽連忙拿來玩具。黃黃和灰灰看到了，心想：“要是我能生病該多好啊!”黃黃和灰灰想啊想，真的生病了。于是，黃黃要看圖書，灰灰想吃蝦條。媽媽忙呀忙呀，忙著照顧三個寶寶。狗媽媽太累了，終于病倒了。媽媽不能照顧三只小狗，連自己也無法照顧了。看著媽媽痛苦的樣子，三只狗寶寶非常內疚，覺得自己對不起媽媽。過了幾天，三只小狗的病好了，他們都來照顧媽媽，狗媽媽開心地笑了。從此，三只小狗再也不想生病了。

　　圍繞該故事設計一個幼兒園大班的活動方案。