2017年《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》仿真卷五
編輯：育德園師(www.a28r.com) 2017-08-03
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494一、單項選擇題
1.新生兒生下來遇冷空氣就哭是( )
A.操作性條件反射
B.無條件反射
C.經(jīng)典性條件反射
D.理性條件反射
【答案】B。專家解析：新生兒遇到冷空氣就哭，是人的生存本能之一，因此屬于無條件反射。
2.對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認知，與個體的認知能力發(fā)展相對應(yīng)的是( )。
A.社會認知
B.社會體驗
C.社會性交往
D.人際認知
【答案】A。專家解析：題干為社會認知的定義。
3.( )指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行積極反應(yīng)，并給予及時強化和反饋使錯誤率最低。
A.程序教學(xué)
B.組織教學(xué)
C.個別化教學(xué)
D.指導(dǎo)教學(xué)
【答案】A。專家解析：程序教學(xué)是一種個別化的教學(xué)方式，根據(jù)對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項目，按一定順序加以排列，對每個項目提出問題，通過教學(xué)機器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對。
4.班級授課制的實施在我國始于( )。
A.唐代
B.清末
C.民國初期
D.新中國成立
【答案】B。專家解析：我國班級授課制最早的雛形是清政府設(shè)立的京師同文館，故選B。
5.組織策略屬于()。
A.精加工策略
B.認知策略
C.元認知策略
D.調(diào)節(jié)策略
【答案】B。專家解析：認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。
6.班會、晨會活動屬于( )。
A.日常性班級活動
B.競賽性班級活動
C.工作性班級活動
D.階段性班級活動
【答案】A。
7.一般情況下，問卷時間的長度應(yīng)控制在( )。
A.30分鐘之內(nèi)
B.30～40分鐘
C.40～50分鐘
D.50～60分鐘
【答案】B。
8.小學(xué)教育是提高全民族素質(zhì)的教育，課程門類要齊全，不能重此輕彼，這體現(xiàn)出小學(xué)教育的( )。
A.普及性
B.實踐性
C.基礎(chǔ)性
D.發(fā)展性
【答案】C。專家解析：小學(xué)教育是為每個學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的。
9.需要層次理論是( )提出的。
A.羅杰斯
B.班杜拉
C.奧蘇伯爾
D.馬斯洛
【答案】D。專家解析：美國心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。
10.從國外引進的一種學(xué)生評價方法是( )。
A.觀察法
B.心理測驗法
C.學(xué)生成長檔案袋
D.自述法
【答案】C。
11.教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在( )。
A.教育具有社會性
B.教育具有相對獨立性
C.教育是培養(yǎng)人的社會活動
D.教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程
【答案】C。專家解析：教育是培養(yǎng)人的社會活動，是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。
12.20世紀60年代初，( )發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進。
A.布魯納
B.桑代克
C.皮亞杰
D.廖世承
【答案】A。專家解析：成熟時期西方心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。20世紀60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運動。
13.下列選項中哪一項不是教育科學(xué)研究的基本原則?( )
A.發(fā)展性原則
B.客觀性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.理論與實踐相結(jié)合原則
【答案】A。專家解析：本題考查教育科學(xué)研究的基本原則，教育科學(xué)研究要遵循的基本愿則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實踐相結(jié)合原則、教育性原則。
14.下面不是小學(xué)生品德發(fā)展的特點的是( )。
A.易變性
B.穩(wěn)定性
C.可塑性
D.搖擺性
【答案】B。
15.理性一情緒輔導(dǎo)法的基本理論是( )。
A.行為主義
B.人本主義
C.認知心理
D.精神分析
【答案】C。
二、簡答題
1.場獨立性與場依存性各自的優(yōu)勢是什么?
【答案要點】(1)美國心理學(xué)家威特金提出場獨立和場依存兩個概念。場依存性的人，傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù);場獨立性的人，傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)。
(2)從其人格整體來說，場獨立性與場依存性這一人格維度沒有好與壞之分，他們各自在不同的領(lǐng)域獨領(lǐng)風(fēng)騷。場獨立性的人在認知領(lǐng)域顯示了優(yōu)勢，他們處理問題比較靈活，善于抽象思維，自學(xué)能力較強，對自然科學(xué)知識更感興趣;而場依存性的人在人際社會領(lǐng)域中顯示了優(yōu)勢，他們善于體察別人，與人相處親切融合，他們更喜歡社會定向的學(xué)科與知識。
2.簡述主要的教學(xué)組織形式。
【答案要點】(1)個別教學(xué)制。個別教學(xué)制是指教師向?qū)W生傳授知識，布置、檢查和批改作業(yè)都是個別進行的，它的最顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進度適合于每一個學(xué)生的接受能力。
(2)班級授課制。班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。它的優(yōu)點在于效率高，一個教師同時能教幾十個學(xué)生;比較適合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點和發(fā)揮學(xué)生之間的相互影響作用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)分組教學(xué)制。分組教學(xué)制就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。它的主要類型有：能力分組、作業(yè)分組、學(xué)科分組等。分組教學(xué)的優(yōu)點在于它比班級授課更切合學(xué)生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)，但同時也存在一定的副作用。
(4)設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制。設(shè)計教學(xué)法就是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責(zé)任的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。它們的特點在于有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，但不利于系統(tǒng)知識的掌握，且對教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。
3.簡述組織班級活動的原則。
【答案要點】組織班級活動通常要遵循目的性、針對性、多樣性、易操作性、創(chuàng)造性、整體性六個原則。
(1)目的性原則。開展班級活動的目的在于使學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，在于促進班集體奮斗目標的實現(xiàn)。因此，組織和指導(dǎo)班級活動一定要有目的、有計劃地進行，要寓教育于活動中，寓學(xué)習(xí)于活動中，最大限度地發(fā)揮班級活動的作用，不能盲目地為搞活動而活動。
(2)針對性原則。班級活動的開展要有針對性，針對性越強，收效越大。這種針對一是要針對學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展需要。二是要針對班級里實際存在的問題。三是要針對社會上對學(xué)生有影響的現(xiàn)象開展班級活動。
(3)多樣性原則。多樣性是指在開展班級活動時內(nèi)容、形式、組織方式要多種多樣。堅持多樣性的原則，一是為了適應(yīng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，促進學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。二是為了適應(yīng)學(xué)生的心理特點。
(4)易操作性原則。班級活動與社會中開展的大型活動不同，它受班級學(xué)生的精力、經(jīng)驗以及現(xiàn)有條件的限制，因此要注意易操作性，根據(jù)本班、本校、本地現(xiàn)有的條件開發(fā)活動資源，規(guī)模、頻率要適當。
(5)創(chuàng)造性原則。創(chuàng)新的時代要求教育必須培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，而班級活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑之一。要搞好班級活動，必須不斷地創(chuàng)新，堅持創(chuàng)造性原則。
(6)整體性原則。整體性是指班級活動的內(nèi)容、活動的全過程、活動的教育力量都要成為一個系統(tǒng)，用整體的教育思想指導(dǎo)整體的教育活動，達到教育目標實現(xiàn)的整體性和學(xué)生身心發(fā)展的整體性的最高境界。
4.20世紀后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點?
【答案要點】(1)教育的終身化。
(2)教育的全民化。
(3)教育的民主化。
(4)教育的多元化。
(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。
5.簡述研究課題的主要來源。
【答案要點】教育科學(xué)研究課題的來源十分廣泛，概括起來，主要有：
(1)教育教學(xué)實踐中的問題。
(2)對已有教育理論的質(zhì)疑。
(3)對教育文獻信息的分析。
(4)教育科學(xué)研究規(guī)劃。
三、材料分析題
1.小翔今年9歲，曾經(jīng)在幼兒園間斷性地就讀兩年。上課時經(jīng)常大喊大叫，影響其他同學(xué)。他認字能力強、記憶力好，掌握的詞匯比較多，但不理解字詞意思，不能正確地說一個句子。剛到班級的時候，把教室里的桌子推到一邊，上課時老師進來了，他也在教室里跑來跑去，還不時拿同學(xué)的書本、文具等，經(jīng)常是整節(jié)課因為他的存在而無法進行。當他不開心的時候，他時常會大喊大叫，大聲罵人，有時候還會不斷抽打自己的右臉部。
(1)根據(jù)你所學(xué)的知識，你懷疑小翔可能有什么樣的心理健康問題?為什么?
(2)該如何改善?
【答案要點】(1)小翔無法控制自己的行為，表現(xiàn)出行為過度和注意力缺陷，并伴有沖動行為。因此我認為，小翔可能存在注意力缺陷，即兒童多動綜合征。
(2)多動癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果。例如，父母經(jīng)常干涉兒童活動，批評指責(zé)過多，由此引起的焦慮會使兒童發(fā)生分心、沖動與多動表現(xiàn)。多動癥可在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療。此外，采用各種行為療法，如強化獎勵法、代幣獎勵法等也可以大大減少兒童的多動與沖動行為。在強化程序上應(yīng)多用連續(xù)強化，少用間歇強化。也就是說，當兒童每次表現(xiàn)出良好的行為時，就給予強化，而不是表現(xiàn)多次良好行為之后才給予一次強化。另外，研究者采用自我教導(dǎo)訓(xùn)練方法，即發(fā)展兒童的自我對話，加強內(nèi)部言語對自身行為的引導(dǎo)與控制作用，用以處理兒童沖動行為，獲得了明顯的成效。
2.小璐是小學(xué)一年級的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績在班里數(shù)一數(shù)二，但語文略差。媽媽為了讓小璐多識漢字，提高語文成績而要求小璐回家后一遍又一遍地書寫孤立的漢字。
你對小璐母親的做法有什么看法?請結(jié)合認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論進行討論。
【答案要點】認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。該理論認為，學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。由此，十分強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中的作用，認為認知結(jié)構(gòu)可以給經(jīng)驗中的規(guī)律性以意義和組織，使人能夠超越給定的信息，舉一反三，觸類旁通。該理論主張，應(yīng)當向?qū)W生提供具體的東西，以便他們“發(fā)現(xiàn)”自己的認知結(jié)構(gòu)。
小璐媽媽讓小璐一遍遍書寫孤立漢字的做法屬于機械學(xué)習(xí)的方法。為了促進小璐的學(xué)習(xí)成績小璐的媽媽可以幫助小璐掌握意義學(xué)習(xí)的方法，例如，背誦，通過提高學(xué)習(xí)興趣和積極性來促進她的學(xué)習(xí)。
