小學教師資格教育知識與能力基礎測試卷(1)
編輯：育德園師(www.a28r.com) 2016-06-08
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304 小學教師資格證證考試，教育教學知識與能力科目基礎能力測試模擬試卷，共6套試題，每套試題20道選擇題，3道簡答題，2道材料分析題，以及2到教學設計題，總計150分，并且每套試題的后面均有參考答案和解析供參考和學習。
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。
1.我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學習階段和年限的學制是( )。
A.壬寅學制
B.壬戌學制
C.壬子癸丑學制
D.癸卯學制
2.直觀時運用變式方法的目的是( )。
A.激發興趣
B.引起注意
C.豐富想象
D.區分本質與非本質特征
3.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是( )。
A.遺傳決定論的觀點
B.環境決定論的觀點
C.家庭決定論的觀點
D.兒童決定論的觀點
4.“揠苗助長”違背了人的身心發展的( )。
A.階段性
B.差異性
C.順序性
D.不均衡性
5.以下不屬于實物直觀的是( )。
A.觀察實物
B.演示實驗
C.到實地參觀訪問
D.觀察教學電影
6.蘇格拉底在教學中形成的“產婆術”屬于( )。
A.直觀性原則
B.循序漸進原則
C.啟發性原則
D.鞏固性原則
7.班主任了解和研究學生最簡便易行、行之有效的方法是( )。
A.觀察法
B.訪問法
C.問卷法
D.調查法
8.課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和( )。
A.自主性
B.隨意性
C.規范性
D.強制性
9.一般來說，態度和品德的形成過程經歷了三個階段，即依從、認同和( )。
A.反饋
B.行為
C.實行
D.內化
10.個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態是( )。
A.學習動機
B.學習需要
C.學習興趣
D.學習期待
11.學習策略是學習者制訂的學習計劃，包括( )。
A.意識和能力
B.規則和技能
C.認知策略
D.經驗和方法
12.袁老師中途接手小學三年級(3)班的班主任，有幾個學生經常缺交數學作業，經過了解，發現只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行( )。
A.積極的情感教育
B.意志品質的培養
C.人際交往教育
D.良好性格的教育
13.學生能夠運用三角形面積公式計算三角形田地的面積。這些知識屬于( )。
A.陳述性知識
B.程序性知識
C.條件性知識
D.保護性知識
14.對于小學生正式群體而言，其內部成員間在價值上保持較高的( )，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的( )。
A.同質性差異性
B.一致性差異性
C.一致性獨立性
D.同質性獨立性
15.下列屬于問題解決的是( )。
A.漫無目的幻想
B.走路
C.聯想
D.發明創造
16.合作學習是指學生們以( )的方式代替教師主導教學的一種教學策略。
A.被動的合作學習
B.自覺合作學習
C.主動學習
D.主動合作學習
17.小敏是班上的學習委員，學習一直非常努力，成績名列前茅。在一節自習課上，她遇到一道數學計算試題，半節課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。后來連朋友跟她開玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無關緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認為，小敏同學的心理問題是中小學生常見的( )。
A.焦慮癥
B.恐懼癥
C.強迫癥
D.抑郁癥
18.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力，還要求具有一定
的( )。
A.研究能力
B.學習能力
C.管理能力
D.交往能力
19.班集體形成的條件和前進的動力是( )。
A.班主任的要求
B.共同的活動
C.共同的奮斗目標
D.班級內部的矛盾斗爭
20.在英文閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學生聯系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現了知覺的( )。
A.整體性
B.理解性
C.選擇性
D.恒常性
二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21.簡述班級授課制的基本特征。
22.簡述童年期兒童學習的特征。
23為什么說學校教育在人的發展中起主導作用?
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.這是某教師執教《放棄射門》導人時的一個片段，閱讀并回答問題。
師：同學們，讀完課文，你們有哪些不明白的問題?
生：福勒為什么要放棄射門?
生：課文的最后一句話是什么意思?
生：世界級球星福勒幾次放棄射門?
師：同學們在讀書時都動了腦筋。下面我們就來一起學習課文，解決這些問題，好嗎?
生：好!
師：請同學們仔細讀課文第一自然段……
問題：你是怎樣看待以上教學的?請發表你的觀點。(20分)
25.閱讀下面材料，回答問題。
兩個教師在教學《圓的認識》一課時：
教師A：在教學“半徑和直徑關系”時，組織學生動手測量、制表，然后引導學生發現“在同一個圓中，圓的半徑是直徑的一半”。
教師B：在教學這一知識點時是這樣設計的：先讓學生自學，再讓學生表述半徑與直徑的關系，然后問學生可以用什么方法來證明，學生再說出自己的觀點。體現的是學生要學，學生再自己通過猜測、驗證獲得知識。
問題：請比較分析這兩位教師的教學設計及啟示。(20分)
四、教學設計題(本大題有2小題，請任選1小題作答。全部作答只按前1小題計分，40分)
26.請認真閱讀下文，并按要求作答。
問題(一)：如指導高年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)
問題(二)：根據擬定的教學目標，設計課堂教學環節并簡要說明理由。(25分)
27.請認真閱讀下文，并按要求作答。爬山虎的腳
學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細觀察那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
問題(一)：請分析本文作者是怎樣抓住特點觀察事物的。(10分)
問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。(8分)
問題(三)：圍繞教學重點，設計課堂教學環節并簡要說明理由。(22分)
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