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1. 一些中學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候喜歡封閉安靜的環(huán)境，不喜歡有他人在場(chǎng)，更不喜歡他人干預(yù)自已的作業(yè)進(jìn)展情況。他們所具有的認(rèn)知方式為( )。

A. 場(chǎng)依存型

B. 場(chǎng)獨(dú)立型

C. 輻合型

D. 發(fā)散型

2. 對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自已內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)的因素影響和干擾。這種認(rèn)知方式是( )。

A. 場(chǎng)依存型

B. 內(nèi)在型

C. 場(chǎng)獨(dú)立型

D. 沖動(dòng)型

3. 趙毅在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見(jiàn)和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見(jiàn)。這表明他的認(rèn)知方式屬于( )。

A. 整體型

B. 序列型

C. 場(chǎng)獨(dú)立型

D. 場(chǎng)依存型

4. 李小坤做作業(yè)時(shí)，常常依據(jù)身邊老師的面部表情來(lái)判斷自己做題的對(duì)錯(cuò)并迅速更改答案。李小坤的認(rèn)知風(fēng)格很可能屬于( )。

A. 場(chǎng)依存型

B. 場(chǎng)獨(dú)立型

C. 沖動(dòng)型

D. 沉思型

5. 一般來(lái)說(shuō)，喜歡人云亦云，社會(huì)敏感性高，愛(ài)好社交的人屬于( )認(rèn)知風(fēng)格。

A. 場(chǎng)依存型

B. 場(chǎng)獨(dú)立型

C. 沉思型

D. 沖動(dòng)型

6. 個(gè)體在解決問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式為( )認(rèn)知方式。

A. 場(chǎng)獨(dú)立型

B.場(chǎng)依存型

C.輻合型

D.發(fā)散型

7. 初中生曉敏在解決問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣于一步一步地分析問(wèn)題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序。曉敏的認(rèn)知方式屬于( )。

A. 沖動(dòng)型

B.直覺(jué)型

C.繼時(shí)型

D.同時(shí)型

8. 把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次的教育心理學(xué)家是( )。

A. 布魯納

B. 布魯姆

C. 加涅

D. 奧蘇貝爾

9. 教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是( )提出的。

A. 皮亞杰

B. 布魯納

C. 維果斯基

D. 埃里克森

10. “跳一跳，摘個(gè)桃”是因?yàn)閷W(xué)生存在( )。

A. 關(guān)鍵期

B. 高峰期

C. 最近發(fā)展區(qū)

D. 平衡期

11. 學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到的水平之間的差距，維果斯基稱之為( )。

A. 教學(xué)支架

B. 最近發(fā)展區(qū)

C. 先行組織者

D. 互相協(xié)助

12. 艾里斯的ABC理論中的“C”指的是( )。

A. 個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件

B. 獲得正向的情緒結(jié)果

C. 事件造成的情緒后果

D. 個(gè)體對(duì)A的信念、觀點(diǎn)

13. 曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于( )。

A. 道德感

B. 理智感

C. 美感

D. 效能感

14. “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是下列哪種情感? ( )

A. 道德感

B. 美感

C. 理智感

D. 熱愛(ài)感

15. “憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜”，所針對(duì)的情緒狀態(tài)是( )。

A. 心境

B. 激情

C. 應(yīng)急

D. 應(yīng)激

16. “人逢喜事精神爽”，這是受人的哪種情緒影響所致? ( )

A. 激情

B. 心境

C. 熱情

D. 應(yīng)激

17.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”反應(yīng)的情緒狀況是( )。

A. 心境

B. 激情

C. 應(yīng)激

D. 焦慮

18. 王躍接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺(jué)得平淡的事也能讓她很高興，這種情緒狀態(tài)屬于( )。

A. 激情

B. 心境

C. 應(yīng)激

D. 熱情

19. 當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績(jī)時(shí)欣喜若狂。他們的情緒狀態(tài)屬于( )。

A. 心境

B. 激情

C. 應(yīng)激

D. 熱情

20. 中學(xué)生小博得知自已物理競(jìng)賽成績(jī)名列年級(jí)第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。這反映了小博的情緒具有( )。

A. 矛盾性

B. 激動(dòng)性

C. 掩飾性

D. 短暫性

【參考答案】

1.【答案】B。具有場(chǎng)獨(dú)立方式的人，對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的線索作參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾，在認(rèn)知方面則獨(dú)立于他們的周圍背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，并獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。

2.【答案】C。具有場(chǎng)獨(dú)立方式的人，對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的線索作參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾，在認(rèn)知方面則獨(dú)立于他們的周圍背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，并獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。

3.【答案】D。具有場(chǎng)依存方式的人，對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。他們的態(tài)度和自我知覺(jué)更易受到周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容。趙毅在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立性，不能堅(jiān)持己見(jiàn)，屬于場(chǎng)依存型。

4.【答案】A。具有場(chǎng)依存方式的人，對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。他們的態(tài)度和自我知覺(jué)更易受到周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容。李小坤依據(jù)老師的面部表情來(lái)判斷自己做題的對(duì)錯(cuò)屬于場(chǎng)依存型。

5.【答案】A。具有場(chǎng)依存方式的人，對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。他們的態(tài)度和自我知覺(jué)更易受到周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響、和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容。喜歡人云亦云，社會(huì)敏感性高，愛(ài)好社交的人屬于場(chǎng)依存型。

6.【答案】C。據(jù)美國(guó)的吉爾福德研究，輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，即為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。

7.【答案】C。繼時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一步一步地分析問(wèn)題，每一步只考慮一種假設(shè)或一種屬性，第一個(gè)假設(shè)成立再進(jìn)一步考慮第二種假設(shè)，一環(huán)一環(huán)地推導(dǎo)問(wèn)題的結(jié)果。每一種假設(shè)都有其時(shí)間上的先后順序，解決問(wèn)題的過(guò)程如鏈狀。

8.【答案】A。布魯納把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。

9.【答案】C。蘇聯(lián)杰出的心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。

10.【答案】C。維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。在平地上就是兒童現(xiàn)有水平，能夠到桃子的高度是兒童即將達(dá)到的發(fā)展水平，高度差就是最近發(fā)展區(qū)。

11.【答案】B。蘇聯(lián)杰出的心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。

12.【答案】C。ABC理論中A代表個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件，B代表個(gè)體對(duì)A的信念、觀點(diǎn)，C代表事件造成的情緒結(jié)果。

13.【答案】B。道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。理智感是人在理智活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)、探求和維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的精神動(dòng)力之一，是與人們認(rèn)識(shí)世界、追求真理的需要及需要的滿足相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。美感是對(duì)于美的感受或體會(huì)。自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。

14.【答案】A。道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn).

15.【答案】A。心境是一種微弱、平靜和持久地影響人的整個(gè)精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)，常常是由某個(gè)具體而直接的原因造成的，它所帶來(lái)的愉快或不愉快會(huì)保持一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)段，并且把這種情緒帶入工作、學(xué)習(xí)和生活中，影響人的感知、思維和記憶。心境具有彌散性一沒(méi)有特定的指向性，不指某一特定對(duì)象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩。題干描述正是體現(xiàn)了心境的彌散性。

16.【答案】B。“人逢喜事精神爽”是受心境影響所致。

17.【答案】A。心境具有感染性。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上，在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)生活都染上某種情感色彩。

18.【答案】B。心境是一種微弱、平靜和持久地影響人的整個(gè)精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)，常常是由某個(gè)具體而直接的原因造成的，它所帶來(lái)的愉快或不愉快會(huì)保持一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)段，并且把這種情緒帶入工作、學(xué)習(xí)和生活中，影響人的感知、思維和記憶。

19.【答案】B。激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。學(xué)生取得良好成績(jī)而欣喜若狂的情緒狀態(tài)屬于激情。

20.【答案】C。中學(xué)生的情緒不再像兒童那樣天真直露、心口如一，開(kāi)始表現(xiàn)出掩飾性、內(nèi)隱性。有時(shí)會(huì)把自己真實(shí)的內(nèi)心情緒世界封閉起來(lái)，對(duì)自己內(nèi)心的真實(shí)想法或真實(shí)情緒是否予以表現(xiàn)也時(shí)常依時(shí)間、對(duì)象、場(chǎng)合而決定。對(duì)于在物理競(jìng)賽中名列前茅的“好事”，小博在家里“高興得手舞足蹈”，而在學(xué)校卻“表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子”。這兩種截然相反的表現(xiàn)，說(shuō)明小博的情緒具有掩飾性。