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　　育德園師總結(jié)：2017年11月4日教師資格考試中學(xué)《教育知識(shí)與能力》科目，育德園師共命中99%的題目。具體命中題，看下文。

2017年下半年國家教師資格考試中學(xué)《教育知識(shí)與能力》命中率分析

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

　　1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。

　　A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.贊可夫 D.布魯納

　　【命中分析】

　　基礎(chǔ)模考班講義：

　　模擬題：

　　2.教育與人類社會(huì)共始終，為一切人一切社會(huì)所必需，是新生一代的成長和社會(huì)生活的延續(xù)與發(fā)展不可缺少的手段，這表明教育具有()。

　　A.階段性 B.歷史性 C.永恒性 D.平等性

　　3.社會(huì)成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)、篩選和提高，可以在不同的社會(huì)區(qū)域、社會(huì)層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)換和調(diào)動(dòng)。這種教育功能是()。

　　A.社會(huì)流動(dòng)功能 B.文化傳遞功能

　　C.社會(huì)改造功能 D人口控制功能

　　4.法國啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說體的教育名著，系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想。這部教育名著是()。

　　A.《理想國》 B.《巨人傳》 C.《教育論》 D.《愛彌兒》

　　5.不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性，無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別。這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是()

　　A.遺傳素質(zhì) B.社會(huì)環(huán)境 C.教育影響 D.個(gè)體實(shí)踐

　　6.教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素是()。

　　A.受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn) B.哲學(xué)思想和教育思想

　　C.生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟(jì)制度 D.文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)

　　7.李老師在教育過程中，深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同發(fā)展水平、興趣、愛好和特長，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)展個(gè)性，不斷促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的哪一特點(diǎn)?()

　　A.順序性 B.階段性 C.連續(xù)性 D.差異性

　　8.像任何事物發(fā)展一樣，學(xué)生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動(dòng)的。學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是()。

　　A.社會(huì)道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾

　　B.學(xué)校德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾

　　C.學(xué)生品德發(fā)展的社會(huì)要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾

　　D.學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾

　　9.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其區(qū)別于人類一般認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是()。

　　A.主動(dòng)性、間接性和引導(dǎo)性 B.探索性、間接性和引導(dǎo)性

　　C.間接性、引導(dǎo)性和簡潔性 D.間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性

　　10.2001年，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國普通高中階段的課程設(shè)置方式是()。

　　A.以分科課程為主 B.分科課程和綜合課程結(jié)合

　　C.以綜合課程為主 D.活動(dòng)課程和學(xué)科課程結(jié)合

　　11.在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容，教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是()。

　　A.課程計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教學(xué)方案 D.教學(xué)指南

　　12.在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺激則影響很小或沒有影響，這個(gè)時(shí)期稱為()。

　　A.關(guān)鍵期 B.發(fā)展期 C.轉(zhuǎn)折期 D.潛伏期

　　13.圖1是由三個(gè)扇形和三條折線組成，但是人們會(huì)把它知覺為兩個(gè)三角形和三個(gè)圓形。其反映的知覺特性是()。 (圖一)

　　A.整體性 B.選擇性 C.穩(wěn)定性 D.恒常性

　　14.按照埃里克森人格發(fā)展理論，12-18歲個(gè)體心理發(fā)展的主要任務(wù)是()。

　　A.強(qiáng)化自我主動(dòng)性 B.培養(yǎng)勤奮感

　　C.建立自我同一性 D.獲得親密感

　　15.下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師正確運(yùn)用無意注意規(guī)律的是()。

　　A.對(duì)教學(xué)重點(diǎn)在語音、語調(diào)上予以強(qiáng)調(diào)

　　B.發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生上課走神時(shí)，立即點(diǎn)名批評(píng)

　　C.講課前公布學(xué)生成績

　　D.用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目

　　16.地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時(shí)，為方便學(xué)生記憶，將之戲稱為“騎著馬打著鑼”。這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

　　A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略

　　17.英語老師先教學(xué)生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，并要求學(xué)生把后者納入到前者的類別中。這種知識(shí)學(xué)習(xí)屬于()。

　　A.下位學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí) C.組合學(xué)習(xí) D.并列學(xué)習(xí)

　　18.當(dāng)解出一道困惑自己許久的難題時(shí)，小明感到無比興奮、激動(dòng)，心理學(xué)將小明此時(shí)的情感體驗(yàn)為()。

　　A.道德感 B.理智感 C.美感 D.幸福感

　　19.小東每次鎖門離家后，明知已鎖過門，但總是懷疑門沒有鎖上，非要返回檢查才安心。他的這種表現(xiàn)屬于()。

　　A.強(qiáng)迫恐懼 B.強(qiáng)迫焦慮 C.強(qiáng)迫觀念 D.強(qiáng)迫行為

　　20.在小組討論中，關(guān)于什么是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵，同學(xué)們有下列四種不同的看法，其中正確的是()。

　　A.形成良好的道德意志 B.形成良好的道德環(huán)境

　　C.形成良好的道德情感 D.形成良好的道德習(xí)慣

　　21.教師在課堂上提問一些有難度的問題時(shí)，通常會(huì)不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學(xué)生身上。這種現(xiàn)象反映的是()。

　　A.從眾效應(yīng) B.木桶效應(yīng) C.期待效應(yīng) D.投射效應(yīng)

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤并說明理由。

　　22.德育的起點(diǎn)是提高道德認(rèn)識(shí)

　　23.教學(xué)具有教育性。

　　24.短時(shí)記憶向長時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。

　　25.負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域。

　　27.簡述班主任工作的基本內(nèi)容。

　　28.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀。

　　29.簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料并回答問題。

　　30.材料：

　　某市教育局最近出臺(tái)一項(xiàng)改革措施，審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)效益，對(duì)效益高的學(xué)校實(shí)行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率等為主要指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，然后依據(jù)這一指標(biāo)體系，由教育行政部門、教育評(píng)估專家和學(xué)校三方組成評(píng)估小組，對(duì)全市義務(wù)教育學(xué)校逐一評(píng)估，評(píng)出一定比例的高效益學(xué)校。高效益學(xué)校評(píng)出后，由政府出面對(duì)這些學(xué)校加大投資力度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據(jù)市教育局有關(guān)人士稱，這項(xiàng)措施的出臺(tái)將改變以往那種重點(diǎn)學(xué)?！敖畼桥_(tái)先得月”的局面，因?yàn)樵u(píng)估的結(jié)果很有可能表明，重點(diǎn)學(xué)校不一定等于效益高的學(xué)校，一般學(xué)校也不一定等于收益低的學(xué)校。

　　問題：試運(yùn)用我國義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策，評(píng)論該市教育局的這項(xiàng)改革措施。

　　31.材料：

　　賈德1908年所做的“水下打靶”實(shí)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)遷移研究的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一。他將被試分成兩組，要他們練習(xí)用標(biāo)槍投中水下的靶子。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)一組講授了光學(xué)折射原理，另一組靶子置于水下1、2英尺處。結(jié)果，講授過和未講授過折有被試都必須學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)槍，理論的說明不能替代練習(xí)。

　　當(dāng)把水下1、2英尺處的靶子移到水下4英尺處時(shí)，兩組的差異就明顯地表現(xiàn)出來：未講授折射原理一組的被試不能運(yùn)用水下1、2英尺處的投擲經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)。而講授過折射原理的一組被試，則能迅速適應(yīng)水下4英尺處的學(xué)習(xí)情境，學(xué)得快、投得準(zhǔn)。

　　問題：(1)賈德在該實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出了何種學(xué)習(xí)遷移理論?

　　(2)該理論基本觀點(diǎn)是什么?

　　(3)依據(jù)該理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是什么?

　　(4)該理論對(duì)教學(xué)的主要啟示?

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