2017年中學教育知識與能力考前練習：基礎教育課程改革
編輯：育德園師(www.a28r.com) 2017-02-27
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558一、單項選擇題
1、 新課程改革中提出的課程“三維目標”是( A )。
A. 知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀
B. 知識、情感、意志
C. 面向世界、面向未來、面向現代化
D. 世界觀、人生觀、價值觀
2、下列不屬于當代課程改革的共同發展趨勢的是( C )
A. 重視課程內容的現代化綜合化 B. 重視課程的社會化和生活化
C. 重視教育科學研究 D. 重視個別差異
【答案解析】重視教育科學研究是一直以來都有的，不屬于發展趨勢。
3、把課程分為必修課與選修課的依據是( C )。
A.課程任務 B.課程制定者 C.課程設置的要求 D.課程管理層次
4、學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利于落實課程三維目標中的( C )。
A.知識與技能目標 B.方法與過程目標
C.情感態度價值觀目標 D.課堂教學目標
【答案解析】情感態度價值觀目標是指對學與教的情感體驗、態度形成、價值觀的體現。學校文化建設和學科文化建設正是為了落實情感態度價值觀的目標。
5、20世紀90年代以來，聯合國教科文組織提倡的“國際理解教育”。實質上體現了20世紀世界課程改革的一個基本價值取向，即( A )。
A.多元主義價值觀 B.知識主義價值觀 C.精英主義價值 D.主體教育
【答案解析】世界課程改革是從一元化走向多元化。
6、 新課程教學改革要求我們首先確立( B )。
A. 先進的教學觀念
B. 與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念
C. 教師為主導，學生為主體的教學觀念
D. 以課堂教學為中心的教學觀念
7、把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的( B )模式
A. 目標評價模式
B. 目的游離評價模式
C. 背景、輸入、過程、成果評價模式
D. 差距評價模式
8、我國基礎教育新的課程管理制度是實行( C )。
A.國家統一管理制度
B.國家和地方二級管理制度
C.國家、地方、學校三級管理制度
D.學校校本管理制度
9、以目標為中心展開，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是( A )
A. 目標評價模式
B. 目的游離評價模式
C. 背景、輸入、過程、成果評價模式
D. 外觀評價模式
二、簡答題
1、簡述我國當前基礎教育課程改革核心理念。
【參考答案】教育改革的核心是課程改革。新課程改革的核心理念就是教育“以人為本”，即：“一切為了每一位學生的發展”。第一、關注每一位學生;第二、關注學生的情緒生活和情感體驗;第三、關注學生的道德生活和人格養成。
2、簡述我國當前基礎教育課程改革目標。
【參考答案】
(1)實現課程功能的轉變(核心目標)
(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性
(3)密切課程內容與生活和時代的聯系
(4)改善學生的學習方式
(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度
(6)實行三級課程管理制度
三、材料分析題
1、閱讀下列材料，回答問題。
“照本宣科”的張老師
張老師教高中歷史。他上課有一個習慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵。”
“不是教教材。而是用教材教”的魏老師
魏老師是學校新來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。
校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發自己的教材。學校老師們很不服氣，按照他們的經驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了呢?
幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產生懷疑。
期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差。
問題：“新課程”有一個流行的課程口號：“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結合材料分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的?
【參考答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”都是不符合教學改革理念的，都是不能采用的。
教師在教學過程中應從以下幾方面來完善課程改革和設置：(1)要增強課程內容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調整”;(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向學生呈現人類群體的生活經驗并納入到學生世界中加以組織;(3)新課程的內容應是著重培養學生日常生活中所必備的基礎知識、基本能力和正確的生活態度;(4)在選擇課程機構進行重建時，應該強調綜合性、加強選擇性并確保均衡性;(5)各科目課程設置要緊密聯系學生的生活環境和已有經驗，創設有助于學生自主探究、合作交流的情境。
2、閱讀下列材料，回答問題。
某校對高一學生進行了一次有關新教材課外讀本閱讀情況的調查，結果2/3以上學生的完成情況很不理想。這一數字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢?
一部分教師認為，應該改革閱讀教學模式，更多地發揮學生的主動性。王老師還設計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結合;搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發表同學們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發現問題，激發學習的成就感。
方案提出以后，老師們都覺得這個方法不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養，這對于已經非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領導對此給予了很大的支持，并選擇了高一、高二年級的五個班進行每周在閱覽室上一節語文課的實驗。
一段時間下來，王老師驚訝地發現兩個“沒想到”：第一個“沒想到”，是課堂秩序會這么好。原來體育課后上語文課，剛剛進行劇烈活動的學生要有一段時間才能平靜下來。現在進了閱覽室，大家各就各位，很快進入閱讀環節;第二個“沒想到”是見效這么快。半個學期的十多節課下來，學生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試，語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種新的上課方式。
問題：結合新課程改革，談談終對王老師語文閱讀教學改革實驗的看法。
【參考答案】
(1)我國傳統的教育體系過分強調知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，忽視了學生的主體作用，使學生成了單純的知識容器，壓抑了學生創造能力和實踐能力的發展。因此，新課程改革強調教師角色的轉變，要求教師在教學中引導學生不僅攝取知識，而且進行有目的的思維，激發學生勇于思考、質疑，培養學生分析問題和解決問題的能力。
(2)王老師的可貴之處在于：他在教學實踐中，善于交出學生思維的主動權，讓學生在教師精心設計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學生學得生動活潑;在愉悅的情境中，享受學習知識的快樂。
(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者;由管理者轉化為引導者，師生之間形成一個真正的“學習共同體”。
(4)在“語文課進閱覽室”活動中，學生的學習方式發生實質性轉變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養學生的學習興趣、激發學生的學習動機出發，為他們創設有利于其獲取信息、相互交流、主動思考的環境，使學生的語文素養得到了全面提高。
