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　　1.某教員到一所中學(xué)去進(jìn)行教育達(dá)標(biāo)驗(yàn)收工作時(shí)，聽(tīng)了一節(jié)“培智班”的語(yǔ)言課。教師較好地完成了教學(xué)任務(wù)。美中不足的是在教師講課期間總有一位學(xué)生未經(jīng)教師許可就離開(kāi)座位，跑到講臺(tái)上去領(lǐng)讀、表演，甚至跑到教師后面的飲水處去喝水。事后了解到，這位學(xué)生是“培智班”中相對(duì)聰明的學(xué)生，是同班學(xué)生中識(shí)字最多、發(fā)音最準(zhǔn)、吐字最清楚的一位。該任課教師也對(duì)該生的這種行為進(jìn)行過(guò)多次的教育，卻無(wú)濟(jì)于事。

　　試結(jié)合相關(guān)理論分析并幫助這位任課教師解決這一班級(jí)教育現(xiàn)象。

　　【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生運(yùn)用教育理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　【參考答案】

　　(1)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：其一，任課教師過(guò)于偏愛(ài)此生，所以當(dāng)該學(xué)生出現(xiàn)類(lèi)似行為時(shí)，教師沒(méi)有嚴(yán)厲制止，讓學(xué)習(xí)成績(jī)的掩蓋了其不良的行為;其二，當(dāng)教師意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性時(shí)，雖然也有多次的教育和制止，但沒(méi)有把握住學(xué)生的心理，從而沒(méi)有對(duì)其應(yīng)有的正確行為方式進(jìn)行強(qiáng)化。

　　(2)斯金納的新行為主義理論認(rèn)為，人的許多行為具有操作性和工具性。這一理論強(qiáng)調(diào)行為方式的獲得主要是利用聯(lián)想式和操作式的條件反射進(jìn)行直接的強(qiáng)化。通俗地說(shuō)，就是當(dāng)學(xué)生一旦有錯(cuò)誤行為產(chǎn)生時(shí)，馬上停止其活動(dòng)，讓他重復(fù)多次地去演練正確的行為。

　　(3)針對(duì)這一事例，任課教師可以采取如下措施：只要該生有擅自離座的行為出現(xiàn)，教師就要他回到座位上示范一次離座或講話(huà)前應(yīng)怎樣做，在舉手?jǐn)?shù)秒后，教師點(diǎn)名方可起立，然后再按照教師要求進(jìn)行其他活動(dòng)。如此強(qiáng)化訓(xùn)練五到十次，估計(jì)過(guò)一段時(shí)間后，該生的錯(cuò)誤行為會(huì)明顯減少，在離座及發(fā)言時(shí)都會(huì)舉手。久而久之，該生就會(huì)形成良好的行為習(xí)慣。在運(yùn)用強(qiáng)化理論幫助學(xué)生形成正確行為時(shí)，一定要明確要改變的行為是什么，要強(qiáng)化形成的正確行為是什么，從而對(duì)其進(jìn)行教育的“正強(qiáng)化”。

　　2.一位教師在布置課堂上書(shū)面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有位男生伏在桌上遲遲未動(dòng)筆。坐在旁邊的女生忍不住說(shuō)：“老師，×××趴在桌子上，他什么也沒(méi)有做。”這時(shí)，老師委婉地說(shuō)：“做作業(yè)之前是要進(jìn)行認(rèn)真思考的，可能他正在想問(wèn)題呢!相信他考慮成熟以后是會(huì)提筆做作業(yè)的。”那位男生慢慢抬起頭來(lái)，向老師報(bào)以感激的目光，拿起筆開(kāi)始做作業(yè)。

　　運(yùn)用相關(guān)知識(shí)評(píng)析這位教師的做法。

　　【考查要點(diǎn)】本題主要考查教師的職業(yè)理念。

　　【參考答案】

　　該教師的做法恰當(dāng)，遵循了教師職業(yè)理念的教學(xué)觀(guān)、“以人為本”的學(xué)生觀(guān)和新課改的教師觀(guān)。

　　新課改的教學(xué)觀(guān)認(rèn)為，教學(xué)要從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”，關(guān)注學(xué)生的情緒情感生活。材料中，老師沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生趴在桌上未做作業(yè)就大發(fā)雷霆，而是委婉的提醒，照顧到了學(xué)生的情緒感受。

　　“以人為本”的學(xué)生觀(guān)認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)和責(zé)權(quán)的主體，教師要尊重學(xué)生的主體地位。材料中，老師尊重過(guò)了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，恰當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)了其自尊心，尊重了學(xué)生的主體地位。

　　新課改的教師觀(guān)強(qiáng)調(diào)，教師在對(duì)待師生關(guān)系上，要尊重和贊賞學(xué)生。材料中，老師做到了尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，并沒(méi)有因?yàn)樽约菏抢蠋熅蛯?duì)學(xué)生諷刺挖苦，正確建立了平等的師生關(guān)系。

　　總之，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要發(fā)揮教育機(jī)智，靈活冷靜處理各種教學(xué)問(wèn)題，以學(xué)生為中心，尊重他們，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。