中學(xué)教育知識與能力基礎(chǔ)考察卷(3)
編輯：育德園師(www.a28r.com) 2016-06-24
293
293 中學(xué)教育知識與能力基礎(chǔ)考察卷是根據(jù)教師資格證(中學(xué))考試大綱編輯的考試練習(xí)試卷，試題包含大部分考試大綱的知識內(nèi)容，適合用來考察自己的基礎(chǔ)知識及答題感覺，每套試卷包含15道單選題，5道辨析題和5道簡答題。
一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1、當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，教師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的( )。
A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.效果律
D.動機律
2、在研究方法中，對某一事物或現(xiàn)象在某一地區(qū)的全面情況或?qū)δ骋粏挝蝗媲闆r的了解，這種研究方法叫做( )。
A.全面調(diào)查
B.重點調(diào)查
C.抽樣調(diào)查
D.個案調(diào)查
3、品德是一種( )
A.社會現(xiàn)象
B.意識形態(tài)
C.道德準(zhǔn)則
D.個體心理特征
4、注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是( )。
A.基礎(chǔ)型課程
B.拓展型課程
C.研究型課程
D.發(fā)展型課程
5、根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源可將它分為( )
A.近景的動機和遠(yuǎn)景的動機
B.直接性動機和間接性動機
C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機
D.高尚的動機和低級的動機
6、學(xué)科的設(shè)置和安排是通過( )體現(xiàn)出來的。
A.課程計劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教科書
7、( )強調(diào)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動構(gòu)建自己知識的過程，學(xué)生不是被動的信息接受者，而是信息意義的主動重構(gòu)者。
A.有意義的接受學(xué)習(xí)論
B.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
C.信息加工的學(xué)習(xí)理論
D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論
8、對“人力資本理論”做出最主要貢獻的學(xué)者是( )
A.美國的舒爾茨
B.前蘇聯(lián)的斯特魯米林
C.中國的于光遠(yuǎn)
D.美國的凱恩斯
9、把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的( )模式
A.目標(biāo)評價模式
B.目的游離評價模式
C.背景、輸入、過程、成果評價模式
D.差距評價模式
10、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是( )。
A.共青團組織
B.教導(dǎo)處
C.總務(wù)處
D.班級
11、在個體身心發(fā)展中，有的方面在較早的年齡階段就成熟，有的則較晚，這說明人的身心發(fā)展具有( )
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
12、下列不屬于義務(wù)教育基本特點的是( )
A.普遍性
B.強制性
C.免費性
D.選拔性
13、“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這個觀點出自洛克的( )
A.《大教學(xué)論》
B.《教育漫話》
C.《愛彌兒》
D.《普通教育學(xué)》
14、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于( )
A.前習(xí)俗
B.習(xí)俗
C.后習(xí)俗
D.公正
15、《學(xué)記》中說：“學(xué)不躐等”。下列哪一條教學(xué)原則與其在思想上是一致的?( )
A.因材施教原則
B.循序漸進原則
C.鞏固性原則
D.啟發(fā)性原則
二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)
16、直觀性教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，反映了學(xué)生思維發(fā)展特點，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量多用直觀教學(xué)。
17、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)習(xí)后一定要及時復(fù)習(xí)，至少當(dāng)天的內(nèi)容在當(dāng)天進行復(fù)習(xí)。
18、教學(xué)過程中的直接經(jīng)驗是從屬于間接經(jīng)驗的。
19、人的教育活動和動物“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別是模仿性。
20、學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果就會更好。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
21、 簡述泰勒關(guān)于課程設(shè)計模式的基本觀點。
22、簡述班主任的工作內(nèi)容和方法。
23、政治制度是如何制約并影響教育的?
24、簡述中學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點。
25、簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
26、對于新手型教師，一件有趣的事情是，我自以為了解了課堂，畢竟我們已經(jīng)在學(xué)校生活了17年。然而只有真正地站在講臺上，我們才能清楚地認(rèn)識到教學(xué)到底有多復(fù)雜。剛開始教學(xué)的時候還算順利，我和學(xué)生們一起先分析了課堂上應(yīng)遵守的規(guī)章制度，強調(diào)他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實驗后，我要求學(xué)生回到自己的座位上來討論一下實驗中遇到的問題。但是，學(xué)生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，也沒有絲毫效果。我就一直催促，學(xué)生們?nèi)耘f如此。直到我的指導(dǎo)教師走進教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學(xué)中，這種情況仍然照舊。我的指導(dǎo)教師對我說，他會堅定地站在我這一邊。接下來的一周，我的指導(dǎo)教師繼續(xù)觀察課堂并對我給予幫助。我對班級管理采取了嚴(yán)厲的措施，并講述了我的新規(guī)則與要求。那天，指導(dǎo)教師說我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天，我對他們嚴(yán)格控制。對于兩次犯錯誤的學(xué)生，我罰他們放學(xué)后留校15分鐘。我在學(xué)生中逐漸失去了信任，被徹底孤立起來。此后不久，我的大學(xué)老師來聽課，也許那天是節(jié)日的緣故，我的心態(tài)比平時放松得多，課也講得很精彩，而且學(xué)生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識到這種教學(xué)方式比管教的方式好得多。
試對材料中教師的課堂管理方式和行為進行評價。
27、心理學(xué)家做了一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學(xué)生抽出來，組成了一個18個學(xué)生的班級，心理學(xué)家對這18個學(xué)生進行智力測驗，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求任課教師做到以下幾點：
(1)分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因;
(2)上課提問時，難度適當(dāng);
(3)對回答問題正確的學(xué)生給予鼓勵，回答錯誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯誤;
(4)鼓勵學(xué)生的點滴進步，提高他們的自信心。
后來，這18名同學(xué)在半年后學(xué)習(xí)大有進步，已經(jīng)不再是差生了。
請結(jié)合材料試用動機理論對案例進行分析。
