中學《教育知識與能力》考前沖刺卷二
編輯：育德園師(www.a28r.com) 2016-01-19
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190本大題共21小題。每小題2分，共42分
1、“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這句話出自( )。
A.蘇霍姆林斯基
B.凱洛夫
C.馬卡連柯
D.烏申斯基
2、 教學目標是預期學生通過教學活動獲得的( )。
A.思維品質
B.學習內容
C.學習結果
D.知識技能
3、中國近代制度化教育興起的標志是( )。
A.學校制度的建立
B.各級各類學校的出現
C.中國近代完備的學制系統的出現
D.中國近代社會的形成
4、在控制條件下對某種行為或者心理現象進行觀察的研究方法稱為( )。
A.實驗法
B.測驗法
C.調查法
D.觀察法
5、我國基礎教育新的課程管理制度是實行( )。
A.國家統一管理制度
B.國家和地方二級管理制度
C.國家、地方和學校三級管理制度
D.學校校本管理制度
6、有時學習者為了加深對知識的理解，經常提出一系列的問題，這樣的學習策略屬于( )。
A.元認知策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.復述策略
7、 夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學。那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞。”烏申斯基進一步指出：“一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”這就要求我們在教學過程中要重視運用( )原則。
A.循序漸進
B.因材施教
C.直觀性
D.鞏固性
8、在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和( )。
A.言語直觀
B.形象直觀
C.感知直觀
D.表象直觀
9、教師角色態度動態發展的關鍵因素是( )。
A.學生的表現、要求和反饋
B.領導批評
C.家長意見
D.社會輿論
10、注視一個紅色的正方形一定時間后，再將視線轉到白色的背景上，就會看到一個藍綠色的正方形，這種現象稱為( )。
A.知覺
B.適應
C.對比
D.后象
11、美國心理學家孟祿認為模仿心理是教育的基礎，但模仿心理說抹殺了教育的( )。
A.目的性
B.自然性
C.遺傳性
D.獲得性
12、當物體移到100米遠處，視網膜上的像相應縮小到距我們1米遠時大小的1/100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，這種現象稱為( )。
A.大小恒常性
B.形狀恒常性
C.顏色恒常性
D.亮度恒常性
13、在維納的歸因理論中，下列屬于內部的、不可控的、穩定的因素是( )。
A.努力
B.能力
C.任務難度
D.運氣
14、“仁者見仁，智者見智”說明( )。
A.知覺的選擇性
B.知覺的理解性
C.知覺的恒常性
D.知覺的整體性
15、課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是引起學生的( )。
A.無意注意
B.有意注意
C.興趣
D.知覺
16、在比較講授法和討論法的教學效果時，教師分別選用兩個班級，一班采用講授教學法，一班采用討論法，兩班學生在智力、學業基礎等方面盡量保持均衡，期末時測量其成績有顯著差異。這種研究方法屬于( )。
A.觀察法
B.實驗法
C.個案研究法
D.調查法
17、教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展的特點，注重培養學生的( )，促進學生的全面發展。
A.辯證分析問題能力、創造能力和實踐能力
B.團隊合作能力、創造能力和實踐能力
C.溝通能力、創造能力和實踐能力
D.獨立思考能力、創新能力和實踐能力
18、以下對班級授課制的優點描述不正確的是( )。
A.有利于提高教學效率
B.有利于發揮教師主導作用
C.有利于發揮集體的教育功能
D.有利于培養學生興趣、特長和發展個性
19、蘇聯( )主編的《教育學》對中國影響最大，流傳最廣。
A.葉希波夫·岡察洛夫
B.斯米爾切諾夫
C.凱洛夫
D.申比廖夫
20、學習一種新材料時運用聯想假借意義以便于記憶的方法叫做( )。
A.語義聯想法
B.視覺想象法
C.關鍵詞法
D.諧音聯想法
21、冷水刺激皮膚后，微溫的水就會感到熱;吃苦藥之后喝口白開水也覺得有甜味，這些現象為( )。
A.感覺的相互作用
B.繼時對比
C.異時對比
D.同時對比
本大題共4小題，每小題8分，共32分
22、實施計劃是學校管理過程的中心環節。
23、定勢對問題的解決只有消極作用，沒有促進作用。
24、教育目的與教育方針是目的和手段的關系。
25、學生的思想品德是知、情、意、行的統一體，因此，德育過程要促進學生的知、情、意、行諸因素和諧統一發展。
本大題共4小題。每小題10分，共40分
26、簡述人格的特征。
27、簡述我國中學德育的任務與主要內容。
28、簡述我國中學課程設置的要求。
29、筒述教育科學研究的基本原則。
本大題共2小題，每小題18分。共36分
30、語文老師發現班上一名很用功的男同學在背誦課文時有困難，想了解其中原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的?”這名學生回答：“我就是反復地念。”教師說：“是這樣啊，那我知道該怎樣幫助你了。我可以教給你一些背誦課文的方法，這些方法對我一直很有幫助。”接下來的日子，老師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落，他背得比平時快而且保持時間也比以前長，老師認為他已經掌握了這些方法。
在學習課文時，老師又讓這位男同學背誦相關段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎么背誦的?”他回答：“反復地讀。”老師有些生氣了，就問：“你為什么不用我教你的那些方法?”他不回答，沮喪地低下了頭。
問題：請結合學習策略的相關原理分析為什么會出現這種現象。(18分)
31、某高中教師孫老師在談到數學教學經驗時指出：第一，通過各種方法，如開展問題研究、練習寫論文等方法培養學生的學習能力，發展和完善智力素質。第二，重視基本知識的傳授，加強基本概念的教學和基本技能的訓練。同時，通過靈活多樣的例子加深學生對基本原理的理解。第三，從數學學科特點出發，孫老師在學習上指導學生注意追根究底，尋找知識之間的聯系和規律，培養學生的概括能力。第四，鼓勵學生采用發現、探究的方法，尋找各種數學規則、原理及知識之間的內在聯系。例如，當學生剛進入高中，上課不知如何聽講時，孫老師及時點拔：知識都是相互聯系的，課堂上老師會重復以前的知識，這時應努力找到新舊知識之間的關系，這樣學習數學就變得簡單而有趣了。第五，站在系統的高度選擇教學知識，注意教學內容之間的內在邏輯聯系。第六，在孫老師的課堂上，經常設計這樣的問題情境，如“十字路口的紅、綠、黃燈的時間比例為多少才合適”“一筆款子怎樣存可以獲得較多的利息”等，以此激發學生的學習興趣。
問題：請分析孫老師的以上做法符合哪些促進遷移的教學規律。
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