中學(xué)《教育知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)押密試卷及答案五
編輯：育德園師(www.a28r.com) 2016-01-07
275
275一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分。共42分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是( )。
A.學(xué)校的產(chǎn)生
B.學(xué)制的建立
C.教育實(shí)體的出現(xiàn)
D.定型的教育組織形式出現(xiàn)
2.“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果”，這是( )的言論。
A.盧梭
B.洛克
C.康德
D.柏拉圖
3.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是( )。
A.遺傳素質(zhì)
B.環(huán)境
C.個(gè)體主觀能動(dòng)性
D.教育
4.關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是( )。
A.杜威
B.泰勒
C.布盧姆
D.布魯納
5.通常的課堂教學(xué)采用( )方式。
A.講演
B.講解
C.討論
D.講授
6.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的觀點(diǎn)?( )
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.輻合論
D.教育論
7.下列原則中既屬于我國(guó)中學(xué)教育原則又屬于德育原則的是( )。
A.導(dǎo)向性原則
B.因材施教原則
C.直觀性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
8.班級(jí)管理的基本功能是( )。
A.運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)
B.調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性
C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人
D.進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)
9.為了解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹( )。
A.理論聯(lián)系實(shí)際原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.啟發(fā)性原則
10.吟詠“日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的詩(shī)句時(shí)，仿佛看到了祖國(guó)江南秀麗的景色，這是一種( )。
A.記憶表象
B.再造想象
C.創(chuàng)造想象
D.幻想
11.下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是( )。
A.材料本身必須具有邏輯意義
B.學(xué)習(xí)者必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用
D.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍
12.激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為( )。
A.學(xué)習(xí)需要
B.學(xué)習(xí)期待
C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.學(xué)習(xí)態(tài)度
13.( )的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。
A.奧蘇伯爾
B.桑代克
C.賈德
D.格式塔心理學(xué)
14.在一份書(shū)面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是( )。
A.開(kāi)始和結(jié)尾部分
B.中間部分
C.不一定
D.都一樣
15.有人大器晚成或少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的( )。
A.連續(xù)性
B.階段性
C.差異性
D.不均衡性
16.孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)( )。
A.啟發(fā)式教學(xué)
B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合
C.因材施教
D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合
17.感受身體運(yùn)動(dòng)與肌肉和關(guān)節(jié)的位置的肌動(dòng)覺(jué)屬于( )。
A.遠(yuǎn)距離感覺(jué)
B.外部感覺(jué)
C.近距離感覺(jué)
D.內(nèi)部感覺(jué)
18.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于( )。
A.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)
B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
C.重視高尚品德的培養(yǎng)
D.重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)
19.欲蓋彌彰，屬于心理防御機(jī)制中的( )。
A.投射
B.文飾
C.否認(rèn)
D.反向
20.某一測(cè)試在多次施測(cè)之后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為( )。
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
21.曹沖稱象主要反映出的是( )。
A.抽象邏輯思維
B.聚合思維
C.動(dòng)作思維
D.發(fā)散思維
二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。
22.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”這體
現(xiàn)了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。
23.學(xué)校可以為了教學(xué)而忽略其他事情。
24.一般說(shuō)負(fù)遷移是暫時(shí)性的，可以通過(guò)練習(xí)消除。
25.形式訓(xùn)練說(shuō)的依據(jù)是官能心理學(xué)。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分。共40分)
26.德育過(guò)程中應(yīng)怎樣貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則?
27.教學(xué)包含哪幾方面的內(nèi)容?
28.簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特性。
29.掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有哪些?
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中只有那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。
問(wèn)題：
對(duì)于新課程改革者遇到這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該采取什么樣的方法來(lái)調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，使所有學(xué)生在教改中受益?
31.當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育：“要想使中國(guó)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國(guó)父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是要保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧!”
問(wèn)題：
這段話引起了你怎樣的思考?請(qǐng)你從教育的根本目的出發(fā)對(duì)中國(guó)當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】根據(jù)學(xué)校教育制度常識(shí)可知，制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。
2.C【解析】這是康德的原話，康德重視教育對(duì)人發(fā)展的決定作用。
3.C【解析】見(jiàn)個(gè)體的主觀能動(dòng)性的概念。
4.C【解析】布盧姆是美國(guó)杰出的心理學(xué)家和教育學(xué)家，他的理論業(yè)績(jī)?cè)谒膫€(gè)領(lǐng)域中尤為突出：教育目標(biāo)分類學(xué);掌握學(xué)習(xí)理論;教育評(píng)價(jià)理論;課程開(kāi)發(fā)論。
5.B【解析】略。
6.A【解析】題干所述是遺傳決定論的觀點(diǎn)。
7.B【解析】因材施教原則既屬于中學(xué)教育原則又屬于德育原則。
8.B【解析】略。
9.B【解析】由教育學(xué)中教學(xué)原則的直觀性原則可知。
10.B【解析】本題考查了對(duì)再造想象含義的理解。
11.D【解析】A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。
12.C【解析】題干為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。
13.C【解析】賈德提出了經(jīng)驗(yàn)類化理論。
14.A【解析】中間部分受前攝抑制和倒攝抑制影響，一般效果不好。
15.C【解析】各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因素因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。
16.B【解析】孔子的意思是只讀書(shū)學(xué)習(xí)而不思考問(wèn)題，就會(huì)迷惑而沒(méi)有收獲;只空想而不讀書(shū)學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑而不能肯定，所以他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。
17.D【解析】?jī)?nèi)部感覺(jué)包括機(jī)體覺(jué)(內(nèi)部器官所處狀態(tài)，饑、渴、胃疼)、肌動(dòng)覺(jué)(感受身體運(yùn)動(dòng)與肌肉和關(guān)節(jié)的位置)和平衡覺(jué)(由位于內(nèi)耳的感受器傳達(dá)有關(guān)身體平衡和旋轉(zhuǎn)的信息)。
18.B【解析】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在;
重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。
19.D【解析】投射：把自己的不當(dāng)、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人的。文飾：采用合理的理由來(lái)解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。否認(rèn)：拒絕接受不愉快的現(xiàn)實(shí)以達(dá)到保護(hù)自我的作用。反向：將自己不能接受的欲望和行為以截然相反的行為表現(xiàn)出來(lái)。
20.A【解析】題干中的表述是再測(cè)信度的含義，再測(cè)信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)多次施測(cè)的前后一致性程度或者說(shuō)穩(wěn)定性程度。一致性程度越高，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的信度越高。效度是指一次測(cè)驗(yàn)是否能有效測(cè)到之前想要測(cè)的內(nèi)容的程度。如果想要測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，卻用較難的題目考學(xué)生，則這個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度低。
21.D【解析】發(fā)散思維：人們根據(jù)當(dāng)前問(wèn)題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動(dòng)。
二、辨析題
22.正確。尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，是指進(jìn)行德育時(shí)要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重與信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。
23.錯(cuò)誤。學(xué)校工作以教學(xué)為主，既是由教學(xué)本身的性質(zhì)決定的，也是對(duì)我國(guó)新中國(guó)成立以來(lái)教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。學(xué)校工作以教學(xué)為主，并不意味著可以輕視甚至忽略其他工作，而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“教學(xué)為主，全面安排”。
24.正確。負(fù)遷移可以通過(guò)練習(xí)消除。
25.正確。形式訓(xùn)練說(shuō)是官能主義心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的解釋。
三、簡(jiǎn)答題
26.【答案要點(diǎn)】貫徹這一原則的基本要求是：(1)愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。(2)要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度。(3)要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。
27.【答案要點(diǎn)】教學(xué)包含了以下幾方面內(nèi)容：
(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。
(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成。
(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
28.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校文化是一種組織文化。(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化。(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任。(4)學(xué)校文化的縮影是校園文化。
29.【答案要點(diǎn)】(1)動(dòng)機(jī)原則。教師如能善于促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究活動(dòng)，便可激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有效地達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)結(jié)構(gòu)原則。任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。至于究竟選用哪一種呈現(xiàn)方式為好，則要視學(xué)生的知識(shí)背景和課題性質(zhì)而定。
(3)程序原則。通常每門(mén)學(xué)科都存在著各種不同的程序，它們對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，有難有易，不存在對(duì)所有學(xué)習(xí)者都適用的唯一程序;而且在特定條件下，任何具體的程序總是取決于許多不同的因素。
(4)強(qiáng)化原則。教學(xué)規(guī)定適合的強(qiáng)化時(shí)間和步調(diào)是學(xué)習(xí)成功重要的一環(huán)。
四、材料分析題
30.【答案要點(diǎn)】對(duì)于新課程改革遇到的這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。還應(yīng)重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
31.【答案要點(diǎn)】這段話指出了當(dāng)前中國(guó)教育的弊端，當(dāng)前中國(guó)教育趨向于分?jǐn)?shù)教育(即應(yīng)試教育)，以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書(shū)機(jī)器，而失去了本身?yè)碛械奶熨x，失去了自我。
實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等部分組成。中國(guó)教育已經(jīng)開(kāi)始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我。
移動(dòng)端訪問(wèn)：中學(xué)《教育知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)押密試卷及答案五
