中學(xué)《教育知識與能力》預(yù)測押密試卷及答案三
編輯：育德園師(www.a28r.com) 2016-01-02
255
255一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.( )被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，書中赫爾巴特強調(diào)必須有“一種教育者自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長補短。
A.《大教學(xué)論》
B.《普通教育學(xué)》
C.《民主主義與教育》
D.《康德論教育》
2.在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動即( )。
A.教育
B.教學(xué)
C.德育
D.智育
3.“今天的教育是明天的經(jīng)濟，教育的消費是明顯的消費潛在的生產(chǎn)，是有限的消費擴大的生產(chǎn)，是今日的消費明日的生產(chǎn)”;這一認(rèn)識表明現(xiàn)代教育具有( )的特征。
A.科學(xué)性
B.價值性
C.生產(chǎn)性
D.未來性
4.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的( )特征。
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.個別差異性
5.教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標(biāo)的教育稱為( )。
A.德育
B.智育
C.美育
D.體育
6.( )是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。
A.泰勒
B.桑代克
C.斯金納
D.杜威
7.與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是( )。
A.激發(fā)學(xué)生積極思維
B.確立學(xué)生的主體地位
C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德
D.建立民主平等師生關(guān)系
8.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的?( )
A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理
B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重
C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了
D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
9.班主任工作的中心任務(wù)是( )。
A.組建良好的班集體
B.促進班集體成員的全面發(fā)展
C.指導(dǎo)本班班委、共青團組織工作
D.評定學(xué)生操行
10.在對學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運用已有的知識經(jīng)驗而進行的記憶是( )。
A.有意記憶
B.無意記憶
C.意義記憶
D.機械記憶
11.( )強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
A.斯金納
B.布魯納
C.苛勒
D.加涅
12.根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為( )。
A.25%
B.50%
C.75%
D.100%
13.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的正遷移現(xiàn)象( )。
A.舉一反三
B.聰明過人
C.思維敏捷
D.物以類聚
14.下列屬于資源管理策略的是( )。
A.計劃策略
B.監(jiān)視策略
C.社會資源利用策略
D.調(diào)節(jié)策略
15.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反應(yīng)的情緒狀況是( )。
A.心境
B.激情
C.應(yīng)激
D.焦慮
16.在教育活動中居于主導(dǎo)地位，對整個教育活動起指導(dǎo)作用的是( )。
A.教育內(nèi)容
B.教育方法
C.教育目的
D.教育組織形式
17.當(dāng)前素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的( )。
A.學(xué)習(xí)能力
B.應(yīng)用能力
C.操作能力
D.創(chuàng)新能力
18.“十年樹木，百年樹人”，說明教師的工作具有( )的特點。
A.教育性
B.長期性
C.示范性
D.創(chuàng)造性
19.觀察學(xué)習(xí)德育理論的主要代表人物是( )。
A.皮亞杰
B.贊可夫
C.班杜拉
D.科爾伯格
20.孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這句話是強調(diào)( )的重要性。
A.說理教育法
B.榜樣教育法
C.陶冶教育法
D.自我修養(yǎng)法
21.德育過程的基礎(chǔ)是( )。
A.提高品德認(rèn)識
B.陶冶品德情感
C.激發(fā)品德動機
D.組織學(xué)生活動和交往
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分。共32分)判斷正誤，并說明理由。
22.義務(wù)教育與普及教育是一個等同的概念。
23.素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。
24.設(shè)計“組織者”的目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點，所以組織者一定呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之間。
25.學(xué)習(xí)動機的強化理論是由建構(gòu)主義者提出的。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題l0分，共40分)
26.德育過程中怎樣貫徹導(dǎo)向性原則?
27.選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些?
28.良好的班集體具有什么樣的教育作用?
29.意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是什么?
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題l8分，共36分)閱讀材料。并回答問題。
30.某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己，行使班主任的“特權(quán)”呢?于是決定試一試。經(jīng)過認(rèn)真考慮，于老師決定選擇平時在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個試驗對象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)作了一次長談，說明了自己的設(shè)想，也談了老師對她的期望，第二天，在班會會議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計劃：下一周，由鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師”主持。
問題：
請運用所學(xué)過的有關(guān)班主任工作的知識，對于老師的這一做法作出理論分析。
31.下面是一位14歲男生的日記摘抄，試分析日記內(nèi)容反映的初中生的典型心理特點。大人們常說“少年不識愁滋味”，其實他們并不了解我們。不到兩年，我長高了，吃得多了，有了自己的主見，而不再是“小小少年”。但是在父母眼里，我仍然還是個孩子，逛公園、逛商店或外出散步，媽媽還是像過去一樣，拉著我的手，生怕我會走丟似的。要是被同學(xué)看見了，真是丟死人了。更讓我苦惱的是，媽媽總是事無巨細(xì)地管著我，每天騎車上學(xué)，媽媽總是不斷地嘮叨：“馬路上多加小心”;晚上做完作業(yè)，剛打開電視想看看體育新聞，媽媽又會問：“作業(yè)做完了嗎?早點休息，明天一大早還得上學(xué)呢!”運動鞋想買阿迪達斯的，媽媽卻非要買耐克的……走進教室，我總覺得有幾十雙眼睛在盯著我，跟女同學(xué)打個招呼會感到臉紅心跳;一次考試取得好成績會欣喜若狂，一次小考考砸了會垂頭喪氣;為了一個小問題，會與同學(xué)爭得面紅耳赤;當(dāng)答不出老師的提問時，又會覺得羞愧難當(dāng)……
在同學(xué)的眼中，我?guī)泦?在老師和同學(xué)的心目中，我是一個好學(xué)生嗎?……盡管有這么多煩惱，父母卻渾然不知，有時候想和他們交流，但又總覺得有些難以啟齒。真不知道該向誰訴說。仔細(xì)觀察班上其他同學(xué)，雖然他們表面上顯得若無其事，但似乎又都與我有同樣的問題、困惑和迷茫……
一、單項選擇題
1.B【解析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。
2.A【解析】題干為教育的定義。
3.C【解析】略。
4.A【解析】個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的;其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。
5.B【解析】考查智育的內(nèi)涵。
6.D【解析】杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，以極大的魄力將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家。他使得直接經(jīng)驗進入學(xué)校課程，獲得正式地位，與以間接經(jīng)驗為主的課程分庭抗禮。
7.C【解析】貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;發(fā)揚教學(xué)民主。
8.C【解析】考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠遠不夠。
9.A【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
10.C【解析】本題考查了意義記憶的概念。
11.B【解析】布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
12.B【解析】力求成功者選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低和過高的任務(wù)。
13.A【解析】正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。選項中，舉一反三屬于正遷移。
14.C【解析】ABD三項屬于元認(rèn)知策略。
15.A【解析】心境具有感染性。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，在相當(dāng)一段時間內(nèi)，使人的整個生活都染上某種情感色彩。‘
16.C【解析】教育目的是教育活動的出發(fā)點，對教育活動具有導(dǎo)向作用。有了科學(xué)的教育目的的指引，教育活動和教育工作才能得以正常的開展。
17.D【解析】略。
18.B【解析】略。
19.C【解析】班杜拉提出了社會學(xué)習(xí)理論，主要包括觀察學(xué)習(xí)理論，交互決定論，自我調(diào)節(jié)理論和自我效能理論。
20.B【解析】略。
21.A【解析】德育過程，是教育者按照一定社會的要求以及受教育者思想品德形成的規(guī)律，
有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，通過受教育者的積極作用，逐步形成教育者所期望的思想品德的過程，它的基礎(chǔ)是對品德認(rèn)識的提高。
二、辨析題
22.錯誤。義務(wù)教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育;當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時，便稱為義務(wù)教育。
23.錯誤。這是對素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。
24.錯誤。組織者一般呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)材料之前(先行組織者)，也可以在學(xué)習(xí)材料之后呈現(xiàn)。
25.錯誤。學(xué)習(xí)動機的強化理論是由聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論者提出的。
三、簡答題
26.【答案要點】貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求有：(1)堅定正確的政治方向。(2)德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。(3)要把德育的理想性和實現(xiàn)性結(jié)合起來。
27.【答案要點】選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)有：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。(2)課程性質(zhì)和教材特點。(3)學(xué)生特點。(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件。(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。
28.【答案要點】(1)有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展。
(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)會交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)。
(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。
29.【答案要點】所謂意義學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾認(rèn)為就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。所謂實質(zhì)性的聯(lián)系，是指表達的語詞雖然不同，但卻是等值的，也就是說這種聯(lián)系是非字面的聯(lián)系。所謂非人為的聯(lián)系，是指有內(nèi)在聯(lián)系而不是任意的聯(lián)想或聯(lián)系，指新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的觀念建立在某種合理的或邏輯基礎(chǔ)上的聯(lián)系。
四、材料分析題
30.【答案要點】第一，讓學(xué)生“代理班主任”工作，說明于老師既信任了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生干部參與班級管理的積極性，又鍛煉了學(xué)生干部的實際工作能力。班干部是班主任工作的得力助手，是形成班級集體的核心力量。
第二，班主任培養(yǎng)班干部的具體做法主要有兩點：(1)大膽使用。班上的主題班會、各種文化體育活動、春游、社會調(diào)整等工作都是學(xué)生鍛煉的大好機會，應(yīng)該讓班干部自己去策劃、組織和安排，使班干部在活動中不斷增長才干。(2)熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使他們做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤，保護他們的工作積極性。班主任工作有成績，要給予肯定、表彰;工作有困難，要幫他們想辦法解決;工作中出了問題，要主動為他們承擔(dān)責(zé)任，為他們撐腰，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
31.【答案要點】日記內(nèi)容主要反映出初中生在青春期前后的自我意識和情緒情感兩個方面的心理變化特點。
(1)自我意識的發(fā)展
自我評價的發(fā)展：自我評價的獨立性增強，表現(xiàn)在有主見、注重同學(xué)和老師的評價;自我評價更加全面，從關(guān)注生理的自我(關(guān)注身高、外貌)向心理的自我轉(zhuǎn)變(關(guān)注自己的煩惱、感受)，更多關(guān)注自己內(nèi)心世界。
②自我體驗的發(fā)展：成人感顯著增強，感到自己已經(jīng)長大成人，希望獨立于父母，產(chǎn)生反抗心理;心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴;自我體驗更復(fù)雜、深刻，日記顯示該學(xué)生對于自我的思考更加深入。
(2)情緒情感的特征
①兩極性，如強烈、狂暴與溫和、平靜共存，從日記中的許多情緒描述如“欣喜若狂、垂頭喪氣”等可以看出。
②內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存，從“難以啟齒”和希望傾訴之間的矛盾可以看出。
