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在教師資格證考試中，分為科目一、科目二和科目三(中學以上)，也就是綜合素質(zhì)和教育知識與能力(中學)、教育教學知識與能了(小學)及學科知識。

首先我們說一下我們會考到的題型及分值：單選29道題，每題2分；材料分析3道題，每題14分；寫作能力1道，每題50分。可想而知寫作能力多么重要，占卷面分值的三分之一，那么接下來就說如何備考寫作能力。考查的主題：實踐、身教重于言傳、賞識/發(fā)現(xiàn)、成長、挫折、平等、學高……那其中挫折、閱讀、幸福、實踐都是重復考試主題。

在教師資格的寫作能力中，大多要求的文體都是記敘文或論說文，大部分都是論說文。小學、幼兒的字數(shù)不少于800字，中學不少于1000字。在我們寫作的過程中基本上都是要求用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作、立意自定、標題自擬……

辯證分析問題。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點，在此基礎上抒發(fā)感情，進行評論，文章必然會抓住要領，褒貶得當，就不至于泛泛而談，單薄無力了。

掌握文體知識，使學生適“材”選“體”，落筆成文學生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規(guī)矩”。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點，不同文體的比較教學，交叉訓練可以讓學生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過渡的方法、結(jié)尾的方法、設置中心句的方法等等。

范文引路，模擬訓練傳統(tǒng)的教學范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當作模仿寫作的典范。在評析課文時，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點，有法可效。范文引路要注意的問題是：學范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，要通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。這樣一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決。

寫作是有經(jīng)驗技巧可循的，對優(yōu)秀作品的寫作技巧，初學寫作的人完全可以借用。許多老秘書、老記者、老作家都有過借鑒別人寫作經(jīng)驗的經(jīng)歷。但是我們的借鑒只應從中汲取營養(yǎng)，經(jīng)消化后成為自己的東西；而不是生搬硬套，模仿抄襲，“照葫蘆畫瓢”。當寫作能力達到一定程度后，駕馭文字的能力不斷提高后，就可以嘗試著出新，形成自己獨特的風格，這就是“守格”后再“破格”。