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語(yǔ)文課上，開始上課時(shí)老師說道：“今天我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，鑒于這篇文言文很長(zhǎng)，我們將用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)這篇課文。”

“我不同意！”一個(gè)調(diào)皮的同學(xué)突然回答。

“為什么？”老師問道。

“這篇文言文雖然長(zhǎng)，但是比較容易懂，即使有比較難的地方，課文下面也有注釋，我們已經(jīng)按照您的要求預(yù)習(xí)了課文，查閱了很多相關(guān)資料，已經(jīng)掌握了課文的內(nèi)容，似乎沒有必要再花兩節(jié)課來學(xué)習(xí)這篇課文。”

老師聽完這位同學(xué)的解釋后，便向大家問道：“大家有誰(shuí)贊同他的意見？”同學(xué)們一致舉起了手。

于是這位老師說：“很好！我也同意大家的意見！今天我們就用一節(jié)課來學(xué)習(xí)這篇課文。”課堂上響起一片熱烈的掌聲。

問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，分析這位老師的行為。（14分）

【參考答案】

材料中老師的行為充分的體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀。

（1）“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是有獨(dú)立意義的主體，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生。材料中的老師在得到學(xué)生反對(duì)意見時(shí)沒有急于批評(píng)學(xué)生，而是聽取學(xué)生的意見，允許學(xué)生有不一樣的意見，在學(xué)生言之有理的基礎(chǔ)上征求全班的意見并予以采納。

（2）教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，材料中的老師讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文并查閱資料，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而不是講知識(shí)灌輸給學(xué)生，體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的學(xué)生觀。

該教師以實(shí)際行動(dòng)踐行了以學(xué)生為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的教學(xué)理念。