教師資格證備考筆記：教育與人的發展的基本關系
編輯：育德園師(www.a28r.com) 2018-06-01
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教育與人的發展的基本關系
1.人的發展的含義及其規律性
人的身心發展包括人的身體和心理兩方面的發展。
(1)個體身心發展的順序性
從出生到成人,個體的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。教育者一定要注意個體發展的順序性,循序漸進,不能揠苗助長、急功近利。
(2)個體身心發展的階段性
個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務,這就是身
心發展的階段性,它反映了量變與質變的統一。
(3)個體身心發展的個別差異性
個體身心發展的個別差異性是指由于遺傳、環境、教育和自身等因素的影響,個體之間在身心特征上表現出來的個別差異性。
這就要求教師深入了解每個個體的身心發展狀況和水平,有的放矢,因材施教。
(4)個體身心發展的不均衡性
個體的身心發展也具有不均衡的特征,一種是同一方面在不同年齡階段中的不均衡發展,另外一種是指不同方面的不均衡發展,教育中,要抓住“關鍵期”及時、適時施教。
(5)個體身心發展的互補性
身心發展的互補性是指不同的機體能力可以互相補償的特性。2.影響人的發展的主要因素
(1)遺傳
遺傳是個體發展的物質前提。
遺傳素質是人發展的生理前提,為人的發展提供了可能性。
遺傳素質的成熟程度制約身心發展的過程及年齡特征,心理學家格塞爾的同卵雙生子的爬梯試驗可以證明。
(2)環境
環境包括物質環境和精神環境兩個方面。
環境為個體的發展提供了多種可能,離開了外部的環境,再好的遺傳素質也難以發揮作用。環境對個體發展的影響有積極和消極之分。
人在接受環境影響和作用時具有主觀能動性。
(3)教育
教育是人的發展的最重要的外因,學校教育在人的身心發展中具有主導作用,具體表現為: 第一,學校教育對個體發展做出社會性規范;
第二,學校教育具有加速個體發展的特殊功能;
第三,學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值; 第四,學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
(4)人的主觀能動性
個體的主觀能動性是個體身心發展的內在動力。
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