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在幼兒教師資格證考試中，科目二《保教知識(shí)與能力》的兒童發(fā)展的主要理論是一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)，需要同學(xué)們?cè)趥淇紩r(shí)很好的掌握。今天小編給同學(xué)們總結(jié)了該方面的知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助備考的同學(xué)們更好的備考教師資格證考試。

成熟勢(shì)力說又稱成熟論，是有關(guān)兒童生長和發(fā)展的理論。

代表人物：美國心理學(xué)家格塞爾。

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：雙生子爬梯試驗(yàn)。

雙生子T和C。T在第48周開始練習(xí)，每天練10分鐘。C在第53周開始練習(xí)。兩個(gè)孩子都在54周的時(shí)候，T練了7周，C只練了2周。測(cè)量爬梯速度：C在10秒內(nèi)爬上特制的五級(jí)樓梯的五樓，T則需要20秒才能完成。

成熟：通過基因來控制發(fā)展過程的機(jī)制，個(gè)體身心發(fā)展受其控制，學(xué)習(xí)有時(shí)不能促進(jìn)發(fā)展。

基本觀點(diǎn)：

1. 強(qiáng)調(diào)兒童心理的發(fā)展取決于個(gè)體生理，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，外界環(huán)境只為正常生長提供必要的條件，不能改變發(fā)展本身的自然的成熟程序。

2. 支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個(gè)：成熟和學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)取決于生理的成熟，沒有足夠的成熟就沒有真正的發(fā)展。

3. 無論是胎兒期還是出生后，個(gè)體的發(fā)展都遵循著嚴(yán)格順序，按照他的成熟順序逐步發(fā)展。因此，兒童身心發(fā)展是一個(gè)自然成熟的過程，早期訓(xùn)練的得益相當(dāng)短暫。

發(fā)展原則：

1. 發(fā)展方向的原則：由上而下、由中心向邊緣;由粗大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。相互交織的原則

2. 相互交織的原則：對(duì)稱的解剖結(jié)構(gòu)保證了機(jī)體平衡的活動(dòng)。

3. 機(jī)能不對(duì)稱的原則：從一個(gè)角度面對(duì)世界可能更有效，所以出現(xiàn)了一只眼、一只手一條腿更占優(yōu)勢(shì)的結(jié)果。

4. 個(gè)體成熟的原則：格塞爾認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時(shí)間表。兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。

5. 自我調(diào)節(jié)的原則：嬰兒能自我調(diào)節(jié)吃、睡等的周期。這種現(xiàn)象還能加強(qiáng)成長天性的不平衡和波動(dòng)，“進(jìn)二步，退一步，然后再進(jìn)二步”。這種進(jìn)退的策略也表現(xiàn)在兒童的情感和性格特征的發(fā)展中。格塞爾稱為“行為周期”。這種行為周期為父母和教師客觀理解兒童行為的極端特征和采取爭取正確的對(duì)待方法提出了要求。

教育啟示：

教育應(yīng)該順應(yīng)兒童的生理成熟順序，尊重兒童的實(shí)際水平。

在兒童生理成熟準(zhǔn)備好了的前提下實(shí)施訓(xùn)練才有價(jià)值，防止揠苗助長或急功近利。

 成人更多地應(yīng)該是欣賞和陪伴兒童發(fā)展，而非是促進(jìn)。

以上就是小編給同學(xué)們總結(jié)的關(guān)于幼兒教師資格證的兒童發(fā)展的主要理論知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們都趕緊的學(xué)習(xí)起來吧，爭取讓自己在3月份的筆試考試中取得好成績。