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一、嬰幼兒發(fā)展的影響因素

（一）生物因素

1.遺傳素質(zhì)為嬰幼兒發(fā)展提供了物質(zhì)前提；

2.胎內(nèi)環(huán)境等先天因素對兒童發(fā)展有重大影響；

3.成熟機(jī)制在兒童發(fā)展中具有制約作用。

（二）社會(huì)因素

社會(huì)因素包括兒童所處的社會(huì)、家庭、教育等各種環(huán)境因素，環(huán)境和教育是兒童心理發(fā)展的決定性因素。

1.環(huán)境引導(dǎo)會(huì)潛移默化地影響兒童的發(fā)展；

2.家庭環(huán)境對兒童發(fā)展奠定基礎(chǔ)；

3.教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用，它決定兒童的發(fā)展方向，為兒童的發(fā)展提出明確的方向和目標(biāo)。

（三）兒童自身的能動(dòng)性

1.兒童在發(fā)展過程中，表現(xiàn)出作為獨(dú)立的生命體所具有的能動(dòng)性；

2.同樣的環(huán)境對于不同的兒童可以產(chǎn)生不同的影響；

3.從兒童的心理發(fā)展來看，兒童認(rèn)識(shí)外界是兒童內(nèi)部的主動(dòng)活動(dòng)的過程；

4.沒有兒童自身能動(dòng)性的體現(xiàn)，其他因素的作用也難以完全得到實(shí)現(xiàn)。

二、幼兒期的年齡特征（3~6歲）

1.幼兒初期（3~4歲）的心理特征

（1）行為受情緒支配，3歲幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受到外界環(huán)境的影響；

（2）愛模仿；

（3）思維帶有直覺行動(dòng)性。

2.幼兒中期（4~5歲）的心理特征

（1）愛玩、會(huì)玩，活潑好動(dòng)；

（2）思維具體形象；

（3）開始接受任務(wù)；

（4）開始自己組織游戲。

3.幼兒晚期（5~6歲）的心理特征

（1）好學(xué)、好問、好探究；

（2）抽象概括能力開始發(fā)展；

（3）開始掌握認(rèn)知方法；

（4）個(gè)性初具雛形。

三、嬰幼兒心理發(fā)展趨勢

（一）從簡單到復(fù)雜

1.從不齊全到齊全；

2.從籠統(tǒng)到分化。

（二）從具體到抽象

兒童的心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后越來越抽象和概括化。兒童思維的發(fā)展過程就典型的反映了這一趨勢，幼小兒童對事物的理解是

非常具體形象的。比如，他認(rèn)為兒子總是小孩，他不理解“長了胡子的叔叔”怎么能是兒子呢？成人典型的思維方式——抽象邏輯思維在學(xué)

前末期才開始萌芽發(fā)展。

（三）從被動(dòng)到主動(dòng)兒童心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的心理活動(dòng)的主動(dòng)性后來才發(fā)展起來，并逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動(dòng)性

兒童心理發(fā)展的這種趨勢主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.從無意向有意發(fā)展；

2.從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。幼小兒童的心理活動(dòng)，很大程度上受生理局限，隨著生理的成熟，心理活動(dòng)的主動(dòng)性也逐漸增長。

（四）從凌亂到系統(tǒng)化

兒童的心理活動(dòng)最初是零散雜亂的，心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。比如，幼小兒童一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑，一會(huì)兒說東，一會(huì)兒說西，都

是心理活動(dòng)沒有形成體系的表現(xiàn)。正因?yàn)椴怀审w系，心理活動(dòng)非常容易變化。隨著年齡的增長，心理活動(dòng)逐漸組織起來，有了系統(tǒng)性，形

成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個(gè)人特有的個(gè)性。