幼兒保教知識與能力常考點3.1幼兒一日生活
編輯：育德園師(www.a28r.com) 2016-11-29
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416第三章 生活指導
第一節 幼兒一日生活
一、幼兒園的一日活動的主要環節
《幼兒園工作規程》指出：幼兒園一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。幼兒園的一日活動包括：接待幼兒入園、早操、教育活動、間隙活動、自由游戲活動、進餐、睡眠、午點、離園、晚間活動、盥洗等。
(一)各個活動的組織要求
1.接待幼兒入園
接待幼兒入園，包括以下幾項工作：
(1)接待幼兒
教師要以熱情、親切的態度接待幼兒，要相互問好。教師的情緒、態度對幼兒有很大的感染作用要使幼兒感到親切、溫暖，感到教師喜歡他、等待他、歡迎他。由此他也會喜歡老師，喜歡上幼兒園。教師應有禮貌地向家長問好，用簡潔的語言向家長了解兒童在家的情況，聽取家長的要求和意見。對雙方需要及時商洽的問題交換意見，做好個別幼兒的藥品交接工作。
教師利用晨間接待的機會，與幼兒親切交談，了解幼兒在家的情況，有計劃地進行個別教育，對不愛活動、性格孤僻的幼兒要具體關照，給予幫助。吸引幼兒參加集體生活，為此，教師應提前做好接待
幼兒的準備工作。
(2)晨檢
晨間檢查根據各園的條件：，可以由帶班教師負責，也可以由專門的護士、保健教師負責。晨間檢查是為了了解幼兒的健康狀況，檢查幼兒的個人清潔衛生，以便做到對疾病的早發現、早預防、早隔離早治療。晨間檢查的一般方法是：
一看，看臉色，看皮膚，看眼神，看喉嚨
二摸，摸摸是否發燒，摸腮腺是否腫大;
三問，問幼兒在家吃飯情況，睡眠是否正常，大小便有無異常;
四查，檢查幼兒是否攜帶不安全物品。
(3)幼兒活動的引導
①值日生：教師要引導幼兒學會保持活動室的整潔、有序、美觀。要有計劃地組織中大班幼兒參加活動室的清潔工作，如擦桌椅、整理玩具、整理圖書、照料自然角、記觀察日記等。讓幼兒參加這樣一些力所能及的勞動，既發展了動作，熟練了技能，又培養了幼兒熱愛勞動和相互友愛的優良品質，促進了幼兒獨立性與自信心的發展;
②分散的活動：幼兒根據自己的興趣、愛好，可以自由參加各種不同類型的活動。如看圖書、搭積木、下棋、折紙、畫畫等。要讓幼兒自由選擇活動內容，自由選擇玩具，自由選擇伙伴，給幼兒自主權。
2.早操(或間操)
以體操為主并配以跑步、體育游戲、器械活動等，宜按年齡組織團體活動;以鍛煉身體，培養團體精神和對體育活動的興趣為主要目的。
3.有組織的教育活動
有組織的教育活動是教師從兒童的興趣和實際水平出發，循序漸進地組織實施全面發展教育的活動。教師設計與組織教育活動應注意以下各點：
(1)每個教育活動應有明確的、適宜的教育目的要求;
(2)組織教育活動應充分利用周圍環境的有利條件;
(3)靈活采用集體的、小組的或個別的活動形式及多樣化的方法;
(4)教育活動中引導兒童運用各種感官積極參與活動過程;
(5)促進每個幼兒在原有水平上發展進步;
(6)每次教育活動的時間，可根據活動的內容、活動的方式和兒童年齡而定，有長有短，以兒童不過度疲勞為限：
(7)每日均應安排有組織的教育活動。
4.間隙活動
間隙活動是使幼兒大腦獲得休息，調節幼兒身心的有效方法。任何勞動都伴隨著大腦皮層機能的消耗。經過一段時間有組織的教育活動后，幼兒會出現大腦皮層某區域機能活動性暫時降低的現象，產生疲勞。這時就需要休息。安排好間隙活動，是為了讓幼兒的大腦、身體得到充分的休息。活動內容應該豐富多彩，盡量安排在戶外進行，讓幼兒玩得愉快，休息得好。
在間隙活動時間里，教師要提醒幼兒上廁所、喝水。教師要保證幼兒每天喝足夠的水，這是因為幼兒正處在生長發育最迅速的時期，活動量大，消耗水分較多，兒童對水的生理需要相對比成人要多。不同年齡的兒童每人每日對水的需要量是不同的：1～3歲，110～155毫升/公斤體重;3～7歲，90～110毫升/公斤體重。但幼兒往往忘了自己去補充水，所以教師必須適時地提醒幼兒喝水。在一天中，至少要
組織幼兒飲水兩次，還要允許幼兒根據自身需要隨意喝水，特別是夏季，天氣炎熱，出汗多，應隨時供應涼開水。劇烈活動結束時，應等幼兒身體恢復平靜后，再讓兒童喝水。夏季出汗多，汗液中帶走了一定的鹽分，應該給幼兒喝一些淡鹽水。總之，應該為幼兒準備充足、清潔的開水，要教育幼兒勿暴飲、勿喝生水，講究飲水衛生。
5.游戲或自由活動
上午游戲時間內，可以組織幼兒進行各種游戲(詳見游戲活動)，也可以組織戶外自由活動或體育游戲。游戲活動應豐富多彩，盡量安排在戶外進行，要注意動靜交替。無論組織哪種活動，都要注意在飯前半小時轉入安靜活動，進行盥洗，而后進餐。
6.盟洗
在飯前10～15分鐘組織幼兒盥洗。盥洗應使用流動水，每個幼兒要用各自的毛巾。讓幼兒按順序或分組盥洗，同時，還要教會幼兒正確洗臉、洗手，正確使用肥皂、毛巾，教會小班幼兒漱口和中大班幼兒刷牙。冬季要教幼兒使用潤膚霜。
7.進餐
包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點心。根據幼兒身體發育的特點，幼兒園要制訂正確的飲食制度，幼兒進餐必須定時定量，開飯要準時，進餐間隔時間應為3～4小時。正確組織幼兒進餐應做好以下工作。
進餐的準備：由教師帶領值日生布置好餐桌，準備好餐具，要為幼兒創設一個干凈、安靜的進餐環境。
進餐過程：要觀察幼兒的食量，及時添飯，注意培養幼兒文明進餐的習慣;教師要教給幼兒正確的坐姿和使用餐具的方法;教育幼兒不挑食、不偏食;提醒幼兒細嚼慢咽，不灑飯菜，不弄臟衣服，不東張西望，不大聲講話;為保證幼兒吃飯時的良好情緒，教師在幼兒進餐前后不要處理問題或批評孩子，例如，有的孩子打了人，做了錯事，教師一般等他吃完飯，再做處理，以免影響兒童的食欲;教師要保證幼兒心情愉快，絕對不能讓幼兒哭、叫，以免將食物吸進氣管，更不能用禁止吃飯作為體罰的手段。照顧幼兒吃好一頓飯的標志應是：吃飯過程中，幼兒情緒好;幼兒食欲好，食量夠;飲食習慣好，吃得衛生。
進餐結束：幼兒吃完最后一口飯才能離開座位，并把餐具、椅子整齊地放在指定的地方;要養成飯后擦嘴、漱口的習慣;幼兒進餐期間，工作人員不應打掃活動室，以免污染吃飯 的環境。
8.睡眠
午餐后要組織幼兒午睡，寄宿制幼兒園還要組織晚上睡覺。
睡眠能恢復機體的活動能力，對保證健康有重大意義。保證幼兒充足的睡眠，使幼兒養成良好的睡眠習慣很重要。
睡覺前要組織幼兒盥洗(午睡前洗手，晚間睡前洗手、臉、腳、屁股。夏季午睡前洗手臉、擦身、洗腿腳，晚間睡前洗澡)。
睡眠室內空氣要新鮮，夏天要開窗睡覺，但要避免風直吹幼兒的頭部，冬季在幼兒入睡前要開窗通風換氣，刮大風時例外。床上用品要清潔，被褥要固定、厚薄適宜。
幼兒進入睡眠室，要保持安靜，立即上床睡覺，不能在室內隨便走動或說話，并要提醒和檢查幼兒不把玩具和其他東西帶到睡眠室內。要逐步教會幼兒能獨立地穿脫衣服、鞋襪，并會整齊地疊放在固定的地方。教給幼兒正確的睡姿(右側臥或仰臥)，并注意糾正幼兒不良的睡眠習慣。要掌握每個幼兒夜間小便的習慣，注意為他們蓋好被子，對睡眠不安穩的幼兒要仔細觀察，發現不適及時就醫。睡眠室要保持安靜。照顧好幼兒睡眠的三條標志：一是按時睡，睡得好，按時醒，醒后精神飽滿愉快：二是睡夠應睡的時間，要以孩子為主，不能任意減少或增加睡眠時間;三是保持良好的睡眠姿勢和習慣。
9.午點(同進餐)
10.戶外游戲
在幼兒的一日活動中，游戲和戶外活動應占3～4小時以上。午點后至離園前這段時間，可安排各種游戲、戶外體育活動、自由活動、娛樂、實驗操作活動、勞動和散步等。天氣好時，應盡量讓幼兒到戶外參加各種活動。戶外活動可充分利用自然因素(陽光、新鮮的空氣和風)增強幼兒體質。《幼兒園工作規程》指出“要保證幼兒有充分的戶外活動和游戲時間。整日制幼兒園每日不得少于2小時，寄宿制幼兒園每日不得少于3小時，其中包括每天1小時的戶外體育活動。場地小的幼兒園在安排一日活動時，首先要保證各班至少1小時戶外體育活動。上課及其他活動可盡量安排在戶外。”在這段時間里.可由教師組織幼兒集體活動，也可由幼兒自由選擇開展活動。教師要為幼兒準備好玩具、材料及活動場地，要讓全班幼兒情緒愉快地參加各種活動。
11.勞動
日常生活中的勞動，早飯前可組織幼兒擦桌椅、床、柜等，下午一般可組織幼兒集體勞動.如大掃除、管理小菜園、修補圖書、自制玩具等。教師要明確組織幼兒勞動是為了對幼兒進行教育，培養熱愛勞動、克服困難、認真完成任務的好品德，不能把它作為懲罰幼兒的手段。幼兒勞動的內容、時間、勞動量和難易程度要符合幼兒身心發展水平，要注意安全、衛生。
12.散步
教師帶領幼兒到室外長時間的步行，可以鍛煉幼兒的毅力、耐力和組織性，同時教師還可利用散步，引導幼兒觀察社會和自然。大自然對幼兒來說是最豐富的教科書，以其富有生機的美吸引著幼兒，觀察大自然可以使幼兒開闊視野，增長知識，豐富美的形象，可以培養幼兒熱愛祖國的情感。要讓兒童充分接觸自然界，讓幼兒在草地上打個滾，在雪地上走走，讓幼兒捉昆蟲、采野花，讓幼兒盡情地走，盡情地玩，讓幼兒通過多種感官立體地感受自然界的美。
教師要和孩子們一起談話，描述散步中的見聞。兒童的感受是膚淺的，必須經過成人的引導才能深化。兒童的認識具有無意性和偶然性，教師的引導、描述可以加深幼兒的認識。教師的描述要充滿感情，語言要生動形象，使幼兒產生情感共鳴，更充分地體會、認識自然之美。
13.實驗操作活動
兒童的聰明才智不是通過一天一節課就能發展的，兒童對世界的熱愛、對知識的興趣、對未知世界的探索是在大量的實驗操作活動和勞動中發展起來的。應準備供幼兒使用的工具，按年齡的不同，分別指導工具用法，并鼓勵他們多實踐，逐步積累使用多種工具的經驗。兒童手指的靈活性比較差，但在幼兒期，進步卻相當迅速。在沒有危險的情況下，應該讓幼兒多實踐，如5歲多的幼兒可以練習鋸木條(或薄木板)，可以用小刀刻塑料或紙。讓每個幼兒都能參加小實驗，如用一只小杯子盛上水，放進木塊、釘子、石塊等，做沉浮的實驗;喂養小動物或種植勞動，通過照料、觀察、記錄，人人動手。個個動腦，在實踐中增長才干。
14.離園
幼兒一日或一周的集體生活結束后，要離開幼兒園轉入分散的家庭生活。
教師在幼兒離園前，應讓幼兒做好結束工作，引導、幫助幼兒做好清潔和整理工作。環境應該整整齊齊，個人儀表應該干干凈凈，并要提醒幼兒帶好回家的物品。可組織離園前的總結性談話，對一日或一周生活進行簡單小結，表揚鼓勵幼兒的進步，提出回家的要求，讓幼兒高高興興地回家。幼兒離園
時，根據需要向家長介紹幼兒在園的情況和聽取家長的意見。對暫時不能回家的幼兒要個別照顧、妥善安排。適當組織活動，消除幼兒因等待家長而產生的急躁不安的情緒。
15.晚間活動
晚間活動是全托幼兒園一日活動的組成部分。由于教師忙累了一天，易忽視晚間活動的組織領導.造成晚間活動內容單調、貧乏。但晚飯后至上床睡覺這段時間相當長，科學、合理的安排晚間活動對幼兒的身心發展是很重要的。
一般說，晚間可以組織一些安靜的、活動量小的活動。如看電視(看電視的時間每周以1～2次為宜，要注意保護幼兒的視力)、演木偶戲、組織幼兒欣賞音樂，以及自由游戲等。夏天可組織散步等活動。
二、一日生活的教育意義
(一)使學前兒童盡快適應托幼機構里的生活，為今后的發展打下基礎
學前兒童從家庭進入托兒所。幼兒園等學前教育機構所感受到的變化是極大的。對他們來說，這些機構的一切都是陌生的。他們正式進入集體生活后，由家庭的“中心成員”變成了教育機構里眾多小朋友中的普通一員。在家中，幾個大人圍著一個孩子轉，對他們各方面的照顧是非常全面的。而在學前教育機構，教師要照顧十幾名、幾十名的孩子，就需要培養起他們具有一定的獨立生活能力，才能使其盡快地熟悉、適應集體生活和學習的環境，產生歸屬感。
學前兒童身體各個器官的生理機能尚未發育成熟，各個組織都比較柔嫩，身體素質還很薄弱;學前兒童時期又是生長發育十分迅速、新陳代謝旺盛的時期。但是，由于他們缺乏知識經驗、獨立生活和自我保護能力，因此，他們既需要教師的悉心照顧，更需要保育員和教師反復指導下的幫助和訓練，養成良好的生活習慣。建立良好的生活秩序。
幫助學前兒童掌握生活所必需的知識、技能并能在生活中加以應用，可以提高他們的生活自理能力.增強自信心，也為他們今后的學習和生活最終走向自立奠定最基本的能力和態度基礎。
(二)使學前兒童愉快地度過每一天
新《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境。滿足他們多方面發展的需要.使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。“快樂的童年生活”最現實的表現就是兒童每一天的具體生活，而學前兒童在日常生活的表現也是判斷、衡量他們學習和發展狀況的重要依據之一。因此，教師要把生活活動不僅看成是滿足孩子渴了要喝水、餓了要吃飯等生理需要的過程，更要看成是以此為機會，使他們的相關能力逐步得到提高的學習、練習的過程。讓學前兒童在集體生活中感到溫暖、心情愉快、形成安全感、信賴感。從這個意義上說，學前兒童教育的重要目的就是讓他們愉快地度過在學前教育機構的每一天。
(三)日常生活是學習的重要途徑
學前兒童的身心發展特點決定了教育的生活化，學前兒童教育必須是保教并重的，必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學前兒童教育的重要內容，也是教育的重要途徑。新《綱要》指出，幼兒園教育活動內容的選擇應“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”：幼兒園教育活動內容的組織應“充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。對學前兒童而言，大部分
的學習是生活化的、游戲化的教育活動，就是日常生活本身。因此，學前教育機構教育應從兒童的一日現實生活中挖掘教育資源，把各種教育內容與兒童一日現實生活聯系起來，把教育活動同兒童一日現實生活結合起來。兒童日常生活的每一個環節都具有教育價值，都應從兒童發展的現實出發，加以充分的組織和利用。
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