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在幼兒教師資格證考試中，科目一《綜合素質》的素質教育的區別是一個很重要的知識點，需要同學們在備考時很好的掌握。今天小編給同學們總結了該方面的知識點，希望能夠幫助備考的同學們更好的備考教師資格證考試。

1.面向少數學生與面向全體學生的區別

素質教育要求面向所有學生進行教育，應試教育主要面向少數學生，忽視大多數學生。應試教育下教師會根據學生學業成績把學生劃為所謂的優等生、中等生和后進生。教師往往由于過于關注學生的成績，會不自覺地“抓少數，輕多數”，即重視優等生，忽視中間生和后進生，面向的是少數的學生。

2.全面素質與片面素質的區別

素質教育所指的“素質”，指人的全面素質，是“德育為先，五育并舉”的教育，而不是人的某一個方面的素質。應試教育雖然會培養人某一方面的素質，但僅在于指向人的某個方面的素質，不是做人所必備的全面素質。因此，應試教育雖然會對人的知識素質發展產生作用，然而忽視了德育、體育、美育、勞動教育。在應試教育下發展的片面的人難以健康地在社會上生活。而素質教育發展的完整的人，接受過良好的思想道德教育，懂得怎樣做人;接受過系統的知識與能力的訓練，具有一定的認識世界與改造世界的能力，能夠承擔社會分配的一定的工作;能夠接受健康教育與體育訓練，有健康的體魄，因而有體力承擔一定的社會工作;此外，接受過審美訓練，具有在生活中感受美和創造美的能力;最后，還接受過勞動技術教育，因而熱愛勞動，富有勤奮刨造精神，能夠為社會創造財富。

3.價值取向的區別

素質教育把教育的價值定位為培養符合社會進步所需要的人才，而應試教育把教育的價值定位為考試成功。而教育歸根結底是培養社會所需要的人才的活動，即培養社會所需要的人才來為社會服務的。素質教育強調培養人的“創新能力和實踐能力”，強調培養“社會主義的建設者和接班人”，符合社會的需求。而應試教育培養出來的人只能考試，而不能為社會做出突出貢獻，不符合教育的要求。

4.教學方式的區別

應試教育把學習建立在人的客體性、被動性和依賴性的基礎上，忽略了學生的主動性、能動性和獨立性。素質教育要求轉變這種單一的、被動的學習方式，提倡和發展多樣性的學習方式，特別是要提倡自主、探究與合作的學習方式。讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。

5.評價方式的區別

應試教育的評價采取篩選性評價，以考試成績作為評價學生的主要標準。素質教育在評價方式改革上作出了很多努力，采取發展性評價(又稱過程性評價、形成性評價)評價學生。素質教育評價方式上的改革主要體現在五個方面的評價觀念的轉變：以量化評定與質化評定相結合的方式取代量化評定;評定的功能由側重甄別轉向側重發展;既重視學生在評定中的個性化反應方式，又倡導讓學生在評定中學會合作，強調評定問題的真實性、情境性;評定不僅重視學生解決問題的結論，而且重視得出結論的過程。

綜合上述五點，素質教育與應試教育的根本區別在于兩種教育價值觀的根本對立。

以上就是小編給同學們總結的關于幼兒教師資格證的素質教育的區別知識點，同學們都趕緊的學習起來吧，爭取讓自己在11月份的考試中取得好成績。