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　　1.兒童是教育的主體

　　?(1)兒童在教育活動中處于主體地位：素質教育強調學生在學習活動中是認識的主體、時間的主體和發展的主體，是學習的主人。從根本上轉變傳統的學生角色觀念，幫助學生從被動的接受知識灌輸轉變為在教師的指導下自主、合作、探究。

　　?(2)兒童具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移：把學生當作不依自己的意志為轉移的客觀存在，當作具有個體獨立性的人來看待，因勢利導的去施加教育，推動學生個體的健康成長。

　　?(3)兒童在教育活動中具有主體的需求與責權：教師要尊重學生的主體性需求，同時也要引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責，學會承擔責任。

　　2.兒童是發展的人

　　?(1)兒童的身心發展具有規律性：學生的身心發展受到遺傳素質和社會環境的雙重影響，教師必須把握學生身心發展的規律，激發學生個體的主觀能動性。

　　?(2)兒童具有巨大的發展潛能：教師應當用發展的眼光去看待學生，倡導對學生進行形成性評價。從本質上講，學生處于人生發展的特定階段，具有很大的不穩定性和可塑性，堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的。使每個學生都達到自己最佳發展水平的活動。

　　3.兒童是具有個性與差異的人

　　?(1)人的全面發展是以承認兒童差異和個性發展為基礎：全面發展思想指各個方面都能夠獲得應有的發展，同時也要承認人的各個方面發展水平具有一定差異性，不能用同樣的標準去衡量各個方面的發展指標。

　　?(2)兒童的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念：克服按統一標準和尺度去衡量學生，追求完全趨同，整齊劃一的弊病，根據學生各方面情況進行因材施教。這就要求在教育過程中貫徹個別對待原則，講求因時制宜、因人而異，為學生創設良好的成長成才條件，從個性化的角度入手，力求使每一個學生在不同領域內有所專長、有所成就，培養大批的創新型人才，為增強民族創新精神和能力奠定堅實的基礎。