幼兒教師資格證《綜合素質(zhì)》最新考點詳解：3.1教師職業(yè)道德
編輯：育德園師(www.a28r.com) 2016-08-15
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368(一)教師職業(yè)道德概述
1.教師職業(yè)道德的概念
教師職業(yè)道德是伴隨著教師這一行業(yè)或者社會角色的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，它是教師角色道德和 行業(yè)道德的總稱.是教師在從事教育活動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與集體、教師與 社會之間相互關(guān)系的行為準則，是一定社會對教師職業(yè)行為的基本要求和概括。它包括教師的道德意識、道德規(guī)范、道德范疇、道德修養(yǎng)、道德行為等內(nèi)容。
2.教師職業(yè)道德與教師道德之間的區(qū)別
師德與教師道德是兩個概念。在理解師德概念時，應(yīng)注意將其與教師道德進行區(qū)分。在我們的實際運用中，經(jīng)常發(fā)生將兩者混同的現(xiàn)象，代表性的觀點主要有以下兩種。
第一種觀點是“師德即教師道德”。將教師職業(yè)道德完全等同于教師道德，認為師德建設(shè) 的目標就是提升教師個人的道德水平。例如，在一些教師職業(yè)道德規(guī)范文件中這樣要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習和宣傳馬列主義、毛澤東 思想，發(fā)揚奉獻精神等。這些內(nèi)容都不能體現(xiàn)教師職業(yè)的特征。它僅僅是一個公民所要遵守的個人道德。教師職業(yè)化的主要特點就是把教師職業(yè)從生活中獨立出來， 使職業(yè)生活成為教師這個“人”的生活方式之一。對兩個概念進行區(qū)分，有利于避免出現(xiàn)以一般道德替代教師職業(yè)道德的現(xiàn)象。
第二種觀點是“教師道德是一種職業(yè)道德”。其主張是將教師私人領(lǐng)域的個人道德轉(zhuǎn)移到 公共領(lǐng)域，讓教師所有的道德情感、道德意志和道德行為全部袒露于職業(yè)監(jiān)督之中。事實上，師德和教師道德兩個概念之間存在一定范圍上的差別，雖然兩者包含私 德和公德兩種成分，但教師職業(yè)道德相對而言更為關(guān)注公德方面的表現(xiàn)，教師道德更為關(guān)注教師在私德方面的表現(xiàn)，兩個概念有交集但不能混為一談。
3.教師職業(yè)道德的基本功能
(1)教師職業(yè)道德的認識功能
教師職業(yè)道德的認識功能是指教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應(yīng)盡的義務(wù)和責任，并在此基礎(chǔ)上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。
(2)教師職業(yè)道德的實踐功能
①教育功能
首先，教師的人格、品性、德操對學(xué)牛人格的形成起著奠基作用。
其次，教師良好的職業(yè)道德對學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵作用。 再次，教師文明的言談舉止對學(xué)生行為習慣的形成起著修正作用。
最后，教師良好的心理素質(zhì)對學(xué)生心理品質(zhì)的形成起著完善作用。
②調(diào)節(jié)功能
調(diào)節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本、最主要的功能，它不僅指向教育過程，而且也指向教師本身。
第一，教師職業(yè)道德對教育過程具有調(diào)節(jié)作用。
教師職業(yè)道德作用于學(xué)校工作，主要是通過教師行為規(guī)范的約束來有效地調(diào)節(jié)教師職業(yè)活 動中應(yīng)該共同遵守的行為準則，并以此為依據(jù)，妥善地處理好學(xué)校教育過程中出現(xiàn)的師生之間、教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教育事業(yè)和社會其他方面之間的 矛盾，以便形成各個方面和環(huán)節(jié)的最佳結(jié)合。
第二，教師職業(yè)道德對教師本身具有自我調(diào)節(jié)功能。
教師職業(yè)道德是教師一般道德品質(zhì)的反映，反過來它又作為一種調(diào)節(jié)手段，促進教師一般道德品質(zhì)的完善和提高。
③促進功能
在實踐領(lǐng)域，教師職業(yè)道德的功能還表現(xiàn)在其直接或間接地影響社會風氣，對社會主義精神文明建設(shè)起著促進作用。
4.教師職業(yè)道德的結(jié)構(gòu)
(1)教師職業(yè)理想
所謂職業(yè)理想，是指人們對于未來工作類別的選擇以及在工作上達到何種成就的向往和追求。職業(yè)理想是職業(yè)道德的重要組成部分，有了崇高的職業(yè)理想才能產(chǎn)牛模范遵守職業(yè)道德的行為。
忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師，是社會主義市場經(jīng)濟條件下教師的崇高職業(yè)理想，它體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質(zhì)。
(2)教師職業(yè)責任
所謂教師職業(yè)責任，就是教師必須承擔的職責和任務(wù)。在社會主義條件下，人民教師的根本職責就是培養(yǎng)社會主義新人。換句話說，人民教師的職責是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
自覺履行教師職業(yè)責任，就是要求教師把職業(yè)責任變成自覺的道德義務(wù)，為培養(yǎng)和造就社會主義新人而無私奉獻。
(3)教師職業(yè)態(tài)度
教師職業(yè)態(tài)度，是指教師對自身職業(yè)勞動的看法和采取的行為，簡而言之，就是指教育勞動態(tài)度或教師勞動態(tài)度。
在社會主義社會，教師職業(yè)態(tài)度的基本要求是：樹立積極主動的勞動態(tài)度，努力培養(yǎng)社會主義新人。
(4)教師職業(yè)紀律
教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中所遵守的規(guī)章、條例、守則等。
(5)教師職業(yè)技能
教師職業(yè)技能集中地表現(xiàn)為教師教書育人的本領(lǐng)，教師教書育人活動的效果是教師職業(yè)技能的反映。
(6)教師職業(yè)良心
所謂教師職業(yè)良心，就是教師在對學(xué)生、學(xué)生家長、同事以及對社會、學(xué)校、職業(yè)履行義 務(wù)的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。主要應(yīng)做到以下幾點：第一，有著強烈的教育信念;第二，具有高度的責任感和使命感;第三，不斷反 思，經(jīng)常對自己的行為思想進行道德控制和道德評價。
(7)教師職業(yè)作風
所謂教師職業(yè)作風。就是教師在自身職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫態(tài)度和行為。主要應(yīng)做到以下幾點：第一，實事求是，堅持真理;第二，工作積極，認真負責;第三。忠誠坦白，平等待人;第四，發(fā)揚民主，團結(jié)互助。
5.教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容和體系
遵從理想主義與現(xiàn)實主義相結(jié)合的原則，借鑒古今中外構(gòu)建教育職業(yè)道德規(guī)范的基本經(jīng)驗和歷史教訓(xùn)，我們以四種基本關(guān)系范疇和三個基本層面來構(gòu)建我國教師職業(yè)道德規(guī)范的基本體系和內(nèi)容。
(1)對待教育事業(yè)的道德
由于教育事業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系到民族和國家的興旺發(fā)達，關(guān)系到每一個公民的切身利益。因此，對待教育事業(yè)的道德，實質(zhì)上反映了教師處理個人與國家、個人與集體相互關(guān)系時所應(yīng)遵循的行為準則。
①理想層面
忠誠并獻身于人民的教育事業(yè)。“人梯精神”、“紅燭精神”便是其真實寫照。
②原則層面
忠于職守、依法執(zhí)教、為人師表、積極進取。
③規(guī)則層面
不準有違背國家法律、方針政策的言行，不準參與和支持有損于國家利益的活動;不得利 用專業(yè)職務(wù)和專業(yè)工作(招生、考試等)之便，收受他人財物;不得在申請某一職務(wù)或職位之時出示虛假專業(yè)資格證明或做虛假陳述;不準做污染或破壞教育的物質(zhì) 環(huán)境和精神環(huán)境的事，如說臟話、故意損害教學(xué)儀器設(shè)施等;不準在工作時間內(nèi)做與教育、教學(xué)工作無關(guān)的事;不準曠課、隨意調(diào)課和對工作敷衍塞責;不準在課堂 上抽煙、使用移動電話;不準弄虛作假，虛報、篡改個人工作績效;不準掩蓋、篡改已出現(xiàn)的重大教育事故;不準衣冠不整。
(2)對待學(xué)生的道德
全面促進學(xué)生的發(fā)展是教師的基本任務(wù)，因此，教師與學(xué)生的關(guān)系是教師職業(yè)道德要面臨的最重要的關(guān)系。
①理想層面
熱愛學(xué)生，誨人不倦。
②原則層面
平等、公正、民主地對待學(xué)生。
③規(guī)則層面
不準使用威脅性語言體罰或變相體罰學(xué)生;不準以民族、性別、地域、家庭背景、身體狀 況、學(xué)習成績以及身心發(fā)展水平為由偏袒或歧視學(xué)生;不準以獎懲學(xué)生等由教師專業(yè)職務(wù)所賦予的權(quán)力或其他由師生關(guān)系所帶來的便利。謀求諸如推銷商品，特別是 書籍、參考資料等私利;不準超范圍、超程度、超時間增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔;不準以任何借口向?qū)W生索要財物或接受學(xué)生的饋贈;不準以個人的好惡，取消、取代或 操縱學(xué)生正常的自治團體活動;未經(jīng)學(xué)生本人允許，不準以任何借口查閱學(xué)生的日記或私人信件;不準因個人或少數(shù)學(xué)生不軌而責備或處罰全班學(xué)生;不準因?qū)W生違 反紀律而加罰與違反紀律無關(guān)的任務(wù)(如因違反課堂紀律而加罰作業(yè)等);不準利用教師的優(yōu)勢地位和便利條件與學(xué)生談戀愛。
(3)對待其他教師和教師群體的道德
在現(xiàn)代社會中，單個的教師已經(jīng)很難完成對學(xué)生全面教育的任務(wù)。因此，每一個教師都必須處理好與其他教師和教師群體的關(guān)系。
① 思想層面
自覺堅持教師集體以及其他教師的利益和需要高于個人的利益和需要。
②原則層面
相互信任和尊重，協(xié)同工作，共同發(fā)展。
③規(guī)則層面
不得以任何借口在公開場合或?qū)W生面前采取造謠中傷或誹謗等方式詆毀其他教師或教師集 體的人格、聲譽、威信;不得抄襲、剽竊、貶低他人的學(xué)術(shù)、科研和教育成果;不得利用職務(wù)的便利，影響和妨礙其他教師的正常T作;無正當理由，不得違反教育 集體共同作出的決定或指定的規(guī)則，擅自行動;不得幫助明知在品格、教育或其他有關(guān)品質(zhì)上不合格者混入教師隊伍或晉升高一級職務(wù)或職位。
(4)對待學(xué)生家長或其他社會人員的道德
影響學(xué)生發(fā)展的有學(xué)校、家庭和社會三方面的因素。要把三者整合起來形成一種有利于學(xué)生成長的綜合力量，真正做到三位一體，教師就必須處理好與學(xué)生家長和社會其他成員之間的關(guān)系。
①理想層面
真誠相待，主動參與。
②原則層面
主動溝通，平等相待。
③規(guī)則層面
不準向?qū)W生家長或有關(guān)人員提出非教育問題的批評，也不準因?qū)W生的原因，訓(xùn)斥、侮辱家 長和其他相關(guān)人員;不準暗示家長體罰或變相體罰學(xué)生;不準向家長或相關(guān)人員索要錢物或謀求其他方面的方便和好處;不準以民族、性別、地域、經(jīng)濟狀況、職 務(wù)、職業(yè)、是否殘疾及相貌等原因偏袒或歧視學(xué)生家長。
6.目前我國教師職業(yè)道德現(xiàn)狀
(1)部分教師缺乏教師職業(yè)道德修養(yǎng)
目前，教師職業(yè)道德方面存在的最大問題是一些教師事業(yè)心、進取意識薄弱，缺乏為教育事業(yè)獻身的精神，表現(xiàn)在懶于看書學(xué)習、工作得過且過、不認真遵守勞動紀律、教育觀念落后、滿足于已有的知識、照本宣科、淺嘗輒止、不求上進等。這些都是缺乏教師職業(yè)道德修養(yǎng)的表現(xiàn)。
(2)體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍然比較常見
目前中小學(xué)校教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象在一些地區(qū)并不罕見。教師體罰學(xué)生的手段除罰站外還包括打耳光、擰耳朵、打手板、用腳踹、罰蹲馬步、罰跑步、罰抄課文等，另外還有相當多的教師經(jīng)常用帶侮辱性的語言傷害學(xué)生。
(3)部分教師不能正確對待學(xué)習成績和思想品德差的學(xué)生
由于受環(huán)境和先天等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習與思想品德形成過程中難免會出現(xiàn)參差不齊 的現(xiàn)象。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當樹立尊重個性的原則，全面深人地了解學(xué)生內(nèi)心世界，這樣才能更好地針對每個學(xué)生的特點實施針對性的教育，做到“對癥下 藥”。歧視“后進生”也和體罰學(xué)生一樣，是教師職業(yè)道德建設(shè)中需要根治的一個痼疾。有的教師總是想法設(shè)法把個別教育起來特別費力的學(xué)生趕走;有的學(xué)校為了 提高升學(xué)率，把畢業(yè)班中的“后進生”提前“送出”校門，甚至對“后進生”根本不收，如果要收便對家長提出額外的條件，比如：要比其他學(xué)生多交幾百或幾千元 的學(xué)雜費、借讀費等。
7.教師職業(yè)道德缺失的原因分析
(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師職業(yè)道德不夠重視
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師思想道德建設(shè)上應(yīng)該起模范帶頭作用，即各級領(lǐng)導(dǎo)要嚴于律己，帶頭學(xué)習 貫徹和實踐《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。身教重于言教，要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先做到，要求教師不做的，領(lǐng)導(dǎo)堅決不做。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮模范帶頭作用，用自身的表 率作用影響和帶動教師是提高教師職業(yè)道德的重要途徑之一。領(lǐng)導(dǎo)可以發(fā)揮兩個方面的作用：一是嚴格要求自己，帶頭遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，做教師的表率;二是 嚴格執(zhí)行黨的各項教育方針和政策，轉(zhuǎn)變教育觀念，不因為眼前利益或小團體利益而默許、放縱教師中任何違反職業(yè)道德規(guī)范的行為。
(2)經(jīng)濟利益因素影響教師職業(yè)道德
少數(shù)教師受社會上的拜金主義、享樂主義、超前消費等不良風氣的影響，加上在工作、學(xué) 習和生活等方面遇到的種種壓力，導(dǎo)致心理失衡，在價值取向上出現(xiàn)“錯位”，在行為上出現(xiàn)違規(guī)。這些教師受經(jīng)濟利益的驅(qū)動，經(jīng)不起金錢的誘惑，將“人民教 師”這個稱號拋到九霄云外，造成一切“向錢看”的傾向，必然導(dǎo)致教師職業(yè)道德的喪失。
(3)教師本人對職業(yè)道德認識不夠
教師要充分認識到：教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格 的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對象是學(xué)生，教師的一言一行都會對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進素質(zhì)教育中， 教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，更新知識，提高教育教學(xué)水平，更需要具備良好的職業(yè)道德。
