小學語文教資面試教學設計怎么寫？
編輯：育德園師(www.a28r.com) 2018-12-21
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582對于教師資格證面試的教學設計，很多考生都覺得無從下手，不知道怎么去寫。今天，育德園師小編就以小學語文的《陶罐和鐵罐》為例，具體和考生講解一下小學語文的教案到底該怎么寫~~
小學語文《陶罐和鐵罐》教學設計
一、教學目標
1. 會認寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2. 通過多種朗讀形式，促進學生對課文主旨的理解。
3. 理解文章寓意，學會謙虛。
二、教學重難點
【重點】抓住神態和語氣描寫，了解內容主旨。
【難點】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學會謙虛寬容。
三、教學方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究。
四、教學過程
(一)復習導入
咱們上節課已經結實了兩位好朋友了，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么?陶罐和鐵罐。(教師板書課題。)
(二)整體感知
1. 通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒?
(講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。)
2. 這篇文章一共可以分為哪幾部分?
第一部分(1-9)：寫陶罐和鐵罐的爭吵;
第二部分(10-17)：寫陶罐和鐵罐的各自的命運。
(三)深入研讀
1. 同學們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時間分角色(陶罐、鐵罐)進行朗讀，注意各自說話時不同的語氣(陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢)，并選擇一組同學上臺展示。
(過渡語：同學們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態描摹得活靈活現。)
2. 同學們，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點呢?請從文中找出相關語句進行分析。
(鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”……“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”……“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”……從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點)
(陶罐：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”……“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。”……“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢?”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點)
(過渡語：大家再細心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點?)
(學生：對第二部分內容進行分析可以發現，陶罐還具有善良的品質，雖然鐵罐對它說了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”)
3. 同學們，經過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊含了哪些道理呢?(4人為一小組進行討論交流，最后展示)
(小組一：人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿。
小組二：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。
小組三：人們應該學習陶罐的胸懷，不應像鐵罐那樣自以為天下無敵。)
(四)拓展延伸
我們得知陶罐和鐵罐的性格特點，其實不難發現，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學習的地方。那接下來大家自行寫一組對話，最好能夠將事物或者人物的形象特點充分地展現出來。
(生寫完展示，教師總結評價)
(五)小結作業
1. 小結：師生共同總結。
2. 作業：自行想象，改變故事的結局。
五、板書設計
六、教學反思
這篇文章，對話較多，段落較多，對于學生來說，這非常影響學生從整體上把握課文內容。所以，在上課伊始，我就請同學們為課文劃分部分，這樣學生對課文更加明確，對課文的重點內容也能輕松發現。然后再通過多種形式展現鐵罐和陶罐的對話，從而了解他們的神態和性格，體會其這樣表現的原因，這樣教學重點和難點就迎刃而解了。
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