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在教師資格證面試中，包括的內(nèi)容有候考、抽題、備課、結(jié)構(gòu)化、試講、答辯。作為小白的考生們要怎樣在有限的時間內(nèi)很好的完成面試試講的教案呢？針對這育德園師小編為考生們準(zhǔn)備了小學(xué)語文《橋》的教案寫作，以供大家備考時參考！

本設(shè)計是配合統(tǒng)編教科書語文學(xué)科五年級下冊《橋》一課的教學(xué)，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，追求目標(biāo)-教學(xué)-評價一致性的教學(xué)設(shè)計。

五年級下冊《橋》簡案

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.學(xué)生能抓住老漢的語言、神態(tài)、動作展開老漢的人物形象分析；

3.學(xué)生能感受到老漢在危難面前的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

過程與方法目標(biāo)：

通過跳讀、瀏覽、品讀等多種閱讀方式感受老漢的人物形象特點。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

學(xué)生能被老漢的無私無畏精神所感動，并感受到人物學(xué)習(xí)的快樂之處。

二、教學(xué)重難點：

重點：抓住文中令人感動的地方，反復(fù)朗讀，品詞析句，體會課文在人物形象表達(dá)上的特點：語言、神態(tài)、動作等。

難點：感受老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

三、教學(xué)方法：

以讀代講法、質(zhì)疑引導(dǎo)法、點撥引導(dǎo)法。

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情

1.教師通過引導(dǎo)學(xué)生回顧之前接觸過的各類書籍，引導(dǎo)學(xué)生感觸書籍樂趣。學(xué)生分享最近所交流的書籍。引出“小說”體裁。

2.教師相機(jī)引出課前推薦班級學(xué)生閱讀的篇目題材：《敲門聲》。并通過學(xué)生朗讀，其余共同回顧品味。

3.緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生談初步感受：你們聽完之后都有哪些問題呀？學(xué)生自由提問。

4.教師隨后引出“微型小說”的概念，并引出微型小說——《橋》。（板書課題）

（二）新課講授

1.梳理情節(jié)，整體感知

（1）學(xué)生齊讀課題，自由朗讀課文，做到課文的基本熟悉與流暢。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生重點把握文章中的重點語句和多音字詞，學(xué)生自由起立解析這兩句中的關(guān)鍵字詞，如兩個多音字（奔、當(dāng)），并相互交流分享關(guān)鍵字詞的理解。

（3）教師相機(jī)引導(dǎo)與點撥重點字詞：引導(dǎo)學(xué)生展開自由書寫，作巡視批改，并個別指導(dǎo)。

（4）之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自由交流本篇文章的初步閱讀成果。學(xué)生展開同桌之間交流分享，并個別全別匯報，把握人物和故事情節(jié)。

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納故事內(nèi)容：本文主要講述了在洪水來臨之際 一位老漢不顧自身危險顧全大局，拯救村民，卻被洪水給帶走了。

2.情讀課文，把握老漢形象

（1）全班自由朗讀課文。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中老漢的形象，班級同學(xué)分享，教師相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)：老漢是一個舍己為人的大無畏大英雄之人。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀一讀老漢在同學(xué)們心目中印象最深刻的那些小片段。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生通過自評、他評的方式引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時候的節(jié)奏與停頓，學(xué)生思考并反復(fù)嘗試?yán)首x的技巧與方法，注重感情的融入，老漢的語言特點需要在朗讀語調(diào)上進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

（5）教師引導(dǎo)自由練讀，并帶讀范讀。

3.品讀課文，感悟老漢表達(dá)特點

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作批注的方式把握老漢描寫的表達(dá)特點，學(xué)生自由批注閱讀，教師相機(jī)巡視課堂并個別指導(dǎo)與點撥。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生將自身的想法與閱讀感受通過前后四人一小組的形式展開學(xué)習(xí)與交流。

（3）之后全班交流，各小組分別派代表發(fā)言，教師適學(xué)生小組的具體分享語段而相機(jī)指導(dǎo)與點撥，抓住重點語句深入品析，把握老漢描寫的語言、神態(tài)、動作等。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生帶讀，在朗讀中感悟老漢的人物形象描寫。

（5）學(xué)生小結(jié):作者通過語言、神態(tài)、動作等方面的描寫將老漢無私無畏、先公后私的英雄形象展開得淋漓盡致。

4.拓展文本，對比烘托移情入位

（1）教師設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生置情入位至村莊里的人，想想內(nèi)心感受。

（2）班級學(xué)生將自身的想法相互交流，教師相機(jī)點撥指導(dǎo)學(xué)生描述時把握村莊人的語言、神態(tài)、動作等。

（3）學(xué)生班級分享描述，教師小結(jié)并出示動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的視頻中進(jìn)一步感受“老漢”的人物形象，并讓學(xué)生用自己的語言來夸一夸老漢。

（4）學(xué)生自由展開語言的表達(dá)，樹立老漢在學(xué)生心目中的英雄形象。

（5）教師總結(jié)。

（三）鞏固提升

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考與老漢對話，感受老漢的內(nèi)心獨白。學(xué)生暢談自己的想法，教師相機(jī)鼓勵點評與引導(dǎo)。

2.教師通過激發(fā)學(xué)生對主題的升華與把握：這篇文章還僅僅是在寫橋嗎？

3.學(xué)生展開思考并作全班交流，教師點撥：還折射出那些舍己為人的中國共產(chǎn)黨員。

4.教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生最后有感情地齊讀課文。

（四）布置作業(yè)

1.熟讀課文，并積累自己最感興趣的片段描寫。

2.表達(dá)遷移：運(yùn)用人物的語言、神態(tài)、動作等描寫方法，抓住身邊最令自己感觸深刻的一件事，凸顯人物的形象特點。寫在自己的練筆上，課后在成果欄里展示。

3.閱讀其他感興趣的微型小說。

五、板書設(shè)計

六：教學(xué)反思