小學(xué)教師資格證面試語文教案：《橋》
編輯：育德園師(www.a28r.com) 2018-12-07
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470在教師資格證面試中，包括的內(nèi)容有候考、抽題、備課、結(jié)構(gòu)化、試講、答辯。作為小白的考生們要怎樣在有限的時間內(nèi)很好的完成面試試講的教案呢？針對這育德園師小編為考生們準(zhǔn)備了小學(xué)語文《橋》的教案寫作，以供大家備考時參考！
本設(shè)計是配合統(tǒng)編教科書語文學(xué)科五年級下冊《橋》一課的教學(xué)，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，追求目標(biāo)-教學(xué)-評價一致性的教學(xué)設(shè)計。
五年級下冊《橋》簡案
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學(xué)生能抓住老漢的語言、神態(tài)、動作展開老漢的人物形象分析；
3.學(xué)生能感受到老漢在危難面前的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
過程與方法目標(biāo)：
通過跳讀、瀏覽、品讀等多種閱讀方式感受老漢的人物形象特點。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
學(xué)生能被老漢的無私無畏精神所感動，并感受到人物學(xué)習(xí)的快樂之處。
二、教學(xué)重難點：
重點：抓住文中令人感動的地方，反復(fù)朗讀，品詞析句，體會課文在人物形象表達(dá)上的特點：語言、神態(tài)、動作等。
難點：感受老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
三、教學(xué)方法：
以讀代講法、質(zhì)疑引導(dǎo)法、點撥引導(dǎo)法。
四、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情
1.教師通過引導(dǎo)學(xué)生回顧之前接觸過的各類書籍，引導(dǎo)學(xué)生感觸書籍樂趣。學(xué)生分享最近所交流的書籍。引出“小說”體裁。
2.教師相機引出課前推薦班級學(xué)生閱讀的篇目題材：《敲門聲》。并通過學(xué)生朗讀，其余共同回顧品味。
3.緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生談初步感受：你們聽完之后都有哪些問題呀？學(xué)生自由提問。
4.教師隨后引出“微型小說”的概念，并引出微型小說——《橋》。（板書課題）
（二）新課講授
1.梳理情節(jié)，整體感知
（1）學(xué)生齊讀課題，自由朗讀課文，做到課文的基本熟悉與流暢。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生重點把握文章中的重點語句和多音字詞，學(xué)生自由起立解析這兩句中的關(guān)鍵字詞，如兩個多音字（奔、當(dāng)），并相互交流分享關(guān)鍵字詞的理解。
（3）教師相機引導(dǎo)與點撥重點字詞：引導(dǎo)學(xué)生展開自由書寫，作巡視批改，并個別指導(dǎo)。
（4）之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自由交流本篇文章的初步閱讀成果。學(xué)生展開同桌之間交流分享，并個別全別匯報，把握人物和故事情節(jié)。
（5）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納故事內(nèi)容：本文主要講述了在洪水來臨之際 一位老漢不顧自身危險顧全大局，拯救村民，卻被洪水給帶走了。
2.情讀課文，把握老漢形象
（1）全班自由朗讀課文。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中老漢的形象，班級同學(xué)分享，教師相機引導(dǎo)總結(jié)：老漢是一個舍己為人的大無畏大英雄之人。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀一讀老漢在同學(xué)們心目中印象最深刻的那些小片段。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生通過自評、他評的方式引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時候的節(jié)奏與停頓，學(xué)生思考并反復(fù)嘗試?yán)首x的技巧與方法，注重感情的融入，老漢的語言特點需要在朗讀語調(diào)上進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
（5）教師引導(dǎo)自由練讀，并帶讀范讀。
3.品讀課文，感悟老漢表達(dá)特點
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生運用作批注的方式把握老漢描寫的表達(dá)特點，學(xué)生自由批注閱讀，教師相機巡視課堂并個別指導(dǎo)與點撥。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生將自身的想法與閱讀感受通過前后四人一小組的形式展開學(xué)習(xí)與交流。
（3）之后全班交流，各小組分別派代表發(fā)言，教師適學(xué)生小組的具體分享語段而相機指導(dǎo)與點撥，抓住重點語句深入品析，把握老漢描寫的語言、神態(tài)、動作等。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生帶讀，在朗讀中感悟老漢的人物形象描寫。
（5）學(xué)生小結(jié):作者通過語言、神態(tài)、動作等方面的描寫將老漢無私無畏、先公后私的英雄形象展開得淋漓盡致。
4.拓展文本，對比烘托移情入位
（1）教師設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生置情入位至村莊里的人，想想內(nèi)心感受。
（2）班級學(xué)生將自身的想法相互交流，教師相機點撥指導(dǎo)學(xué)生描述時把握村莊人的語言、神態(tài)、動作等。
（3）學(xué)生班級分享描述，教師小結(jié)并出示動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的視頻中進(jìn)一步感受“老漢”的人物形象，并讓學(xué)生用自己的語言來夸一夸老漢。
（4）學(xué)生自由展開語言的表達(dá)，樹立老漢在學(xué)生心目中的英雄形象。
（5）教師總結(jié)。
（三）鞏固提升
1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考與老漢對話，感受老漢的內(nèi)心獨白。學(xué)生暢談自己的想法，教師相機鼓勵點評與引導(dǎo)。
2.教師通過激發(fā)學(xué)生對主題的升華與把握：這篇文章還僅僅是在寫橋嗎？
3.學(xué)生展開思考并作全班交流，教師點撥：還折射出那些舍己為人的中國共產(chǎn)黨員。
4.教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生最后有感情地齊讀課文。
（四）布置作業(yè)
1.熟讀課文，并積累自己最感興趣的片段描寫。
2.表達(dá)遷移：運用人物的語言、神態(tài)、動作等描寫方法，抓住身邊最令自己感觸深刻的一件事，凸顯人物的形象特點。寫在自己的練筆上，課后在成果欄里展示。
3.閱讀其他感興趣的微型小說。
五、板書設(shè)計
橋 神態(tài) 老漢 語言 無私無畏、舍己為人 動作 |
六：教學(xué)反思
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