小學語文教學設計：《梅花》
編輯：育德園師(www.a28r.com) 2016-10-25
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453一、教學目標
【情感態度與價值觀】
知道梅花不畏嚴寒在風雪中競相開放的特性象征著堅強不屈的性格并用歌聲加以表現。對我國古詩文化有進一步了解，感受古詩文化的博大精深。
【過程與方法】
采用聆聽、視唱、比較、判斷的方法學唱歌曲旋律，感受古詩內涵與歌曲情感的聯系,拓寬音樂文化視野，進一步提高音樂的鑒賞能力。
【知識與技能】
通過分析本首詩詞歌曲，初步了解詩詞歌曲的韻律與歌曲的關系。
二、教學重難點
【重點】深情的演唱歌曲，感受歌曲的情感，知道梅花不畏嚴寒在風雪中競相開放的特性象征著堅強不屈的性格并用歌聲加以表現。
【難點】切分的節奏及演唱時旋律的音準，結合古詩的韻律表現歌曲的情感。
三、教學用具
鋼琴、多媒體
四、教學過程
(一)情境導入，感受意境
1.結合多媒體，配樂讀詩
師：同學們，你們看到了什么?(梅花)你們誰能介紹一下你所了解的梅花呢?(梅以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發的激勵，所以中國歷代文人志士愛梅、頌梅者極多，無數的詩句，或詠梅言志，或借梅寄情，比如：寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來，不經一番寒徹骨怎得梅花撲鼻香)
2.揭示課題
師：詩人用詩詞來歌頌梅花，留下這么多美好的詩句，現代作曲者又為這些詩句編寫了許多動聽的旋律，我們今天就來學習一首好聽的歌《梅花》。
(二)聆聽歌曲，有感情朗讀詩句
1.了解詞作者——王安石
師：這首歌曲的歌詞大家熟悉嗎?這是誰創作的哪一首詩?(王安石寫的一首詩《梅花》，王安石不僅是北宋的思想家、政治家，更是一位有名的詩人。)
2.朗讀《梅花》
(1)初讀《梅花》，感受梅花堅強的品格，教師幫助學生解決歌詞學習中出現的難字，指導他們讀準多音字“為”。
(2)再次有感情、有節奏的朗讀《梅花》。
(三)學唱歌曲
1.看曲譜聽旋律，學習歌譜。
(1)在學習歌譜前，先復習切分節奏，學生一起拍擊
老師展示歌曲中的切分節奏，學生和老師一起拍擊。
(2)學生分組演唱，教師針對出現的問題老師及時糾正。
(3)師：同學們，我們可以想象一下，冬天非常寒冷，一陣風吹過，有兩朵梅花隨風飄落，我們一起來聽老師彈奏的旋律，聽一聽梅花落到哪個音上了?(mi、sol)兩個音的音高不一樣，給我們帶來的感受也是不一樣的。(唱一唱)
(4)老師彈琴，學生演唱樂譜。
2.加詞演唱
(1)完整聽歌曲，為歌曲劃分樂段
師：這首歌曲可以分為幾個樂段?(兩個樂段)
(2)老師演唱第一、二樂句，學生模仿演唱，注意咬字清晰，每一個字的歸韻。
(3)老師彈琴，學生學唱第二樂段
(4)分析第一樂段和第二樂段的旋律線，進行旋律線對比，體會情緒不同。
(5)從旋律線中感受音樂情感，唱出感情。
師：氣息的連貫、語氣的親切，特別注意高音的氣息支持，把聲音送出去，再送回來的感覺。
(6)師：找出最能表現梅花堅強性格的一句?(“凌寒獨自開”)
學生讀這一句詩并演唱。
師:在唱“凌寒”時不要把聲音冒出去，而要借“數枝梅”的音高唱出，這句主要是抒發出情感，唱出贊美之情。
3.歌曲處理。
演唱歌曲時，力度要隨旋律線的起伏而變化。歌曲中第一樂句的“墻”字，雖然作者把它放到了強拍上，強調了這個字的語氣，但我們在演唱時不要唱得過強。反復后的結尾要唱得漸慢漸弱，好像梅花的香味永遠都飄散不掉。
4.學生演唱歌曲，通過力度、氣息、情感來表現歌曲。
(四)拓展延伸
師：正是梅花“凌寒獨自開”的堅強性格，使得我們中華民族幾千年來對梅花深愛有加，和梅花有關的藝術作品更是數不勝數，下面讓我們在欣賞梅花繪畫作品的同時，朗讀一首我們曾經學過的描寫梅花的詩詞。有很多詩歌都是贊美梅花的，我們來欣賞一首由毛主席譜寫的詩詞《卜算子詠梅》
1.同學配樂朗誦
2.情感升華
同學小結從梅花身上學到了什么?今天我們通過唱梅、頌梅你們從梅花身上學到了什么精神。(堅韌不拔、百折不撓、堅強不屈)
(五)課堂小結
同學們：每個民族都有自己獨特的音樂和文化，古詩新唱正是對我們民族音樂和文化的傳承，在以后的音樂課中我們還會學習到更多好聽的古詩歌曲，最后讓我們再來演唱一遍《梅花》來結束今天的音樂旅程。
五、板書設計
梅花
梅花堅強不屈的性格：“凌寒獨自開”
切分的節奏：
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