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　　【我國小學教育的發展】

　　《教育大辭典》將先秦至今的小學教育歷史劃分為三個階段，分別是先秦至鴉片戰爭前期的古代小學教育、鴉片戰爭至新中國成立前期的近現代小學教育以及新中國成立至今的當代小學教育。

　　(一)古代的小學教育

　　1.先秦時期的小學教育

　　先秦時期主要包括夏商、西周和春秋戰國三個階段。

　　我國古代的小學教育呈現出以下幾個特點：

　　第一，教育具有鮮明的等級性。教育的等級性體現在統治者掌控著政權，社會地位決定了是否能接受教育和接受教育的內容。

　　第二，教育的目的是為統治者服務。接受教育的目的是為統治階級服務，不重視知識的實用性，主要學習儒家經典和一些倫理道德規范。

　　第三，教育過程是通過對兒童管制、灌輸來進行的。教育過程中不考慮結合兒童的身心發展特點，過分注重對經典的識記和背誦，具有一定的刻板性和專制性。

　　(二)近現代的小學教育

　　1.近現代小學教育的草創時期

　　2.清末“新政”的小學教育

　　3.中華民國的小學教育民國時期

　　4.中國共產黨領導下革命根據地的小學教育該時期

　　近現代的小學教育具有如下特點：

　　第一，教育目的較為注重培養學生的身心和諧發展：

　　第二，教育內容世俗化，課程的設置更為科學;

　　第三，教育對象普及化，女孩逐漸有了受教育的權利;

　　第四，注重開展科學的教育實驗，多樣化的教育方法，同時注重結合兒童的身心發展特點來進行教學。

　　第五，教育體系更為科學化，幼稚園納入初等教育體系，幼小得到更好的銜接。

　　(三)當代的小學教育

　　新中國成立后，我國小學教育的特點：

　　(1)教育目的越來越注重“以人為本”，以培養全面發展的人為核心，學科內容的設置和教學方法更加注重兒童的身心發展;

　　(2)教育對象更為普及，義務教育在許多地方得到全面實施;

　　(3)重視教師的發展，教師制度逐漸規范化;

　　(4)教育實驗涉及的方面更廣泛。