教師資格證考試綜合素質材料分析練習題（4）
編輯：育德園師(www.a28r.com) 2018-07-04
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533教師資格證作為一本有含金量而且還比較容易獲得的證書，可謂是深受人們的青睞，但教師資格證真的很容易通過嗎？想必不是這樣的吧，近年來，隨著報考教師資格證的人越來越多，想要拿到教師資格簽證必須掌握扎實的知識，過五關斬六將才能把心儀的教師資格證拿到手。一起來學習教師資格證的相關知識吧！
當學生在課堂上回答不出問題時，不同的老師有不同的處理方式，下面是兩位老師的處理方式：
教師甲對學生說道：“一上課就發呆，開小差。你到學校干什么來了，這么簡單的問題你都不會，真是一個笨蛋。”事后，學生非常沮喪的坐下，整節課都無精打采。
教師乙和藹的對學生說：“不著急，我們一起回憶學過的內容和昨天的實驗課，昨天你們小組實驗很成功，你還能想起來實驗過程嗎？”學生思考片刻，答對了一部分，教師很興奮的說：“對，只要我們動腦筋，就有思路，再想想，還有補充嗎？”學生思考了一下，做了補充，教師又點了點頭，“很好，請坐”，“其他學生還有不同看法嗎？”該生聽的很認真。
問題：請從學生觀的角度，評析以上兩位老師的教育行為。（14分）
【參考答案】
甲老師的做法不值得認可，我認可乙教師的做法。
從學生觀的角度來說：
1. 學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生。
（1）學生具有巨大的發展潛能
材料中同樣面對學生回答不上來問題的情況，甲教師采取了對學生公開批評、辱罵，使學生的自尊心受到了傷害，打擊了學生學習的積極性，更無從激發潛能；乙教師則對學生進行了啟發，讓學生進行思考，激發學生的潛能。
（2）學生是處于發展過程中的人
學生是每天都在發展中的個體，乙教師不僅聯系、回顧了昨天的知識，還給了學生思考的空間，對于回答本節課的問題起到了很大的作用。
2. 學生是發展的主體
學生是發展的主體，在教學過程中學生是主體地位，教師起著主導作用。甲教師的做法是把老師放在了主體地位，忽視了學生的主觀能動性；乙教師的做法就充分體現了學生的主體性。
3. 學生是獨特的人
（1）每個學生都有自身的獨特性
教師在教學時應承認學生的獨特性，可能有的學生對于問題需要細致思考，這時教師應有耐心，如果學生對于這一問題無法回答，老師在提問之前也應該了解學生的基礎，避免學生回答不上來的尷尬。
（2）學生與成人之間存在著巨大的差異
教師應該承認學生之間是具有差異性，應該因材施教。乙教師在提問的時候能根據學生的回答不斷變換提問的角度，并給與了適當的鼓勵。
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