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教師專業發展的要求

　　(一)樹立正確的專業意識

　　專業發展意識是教師專業發展的內在動力，專業發展意識意味著人不僅能把握自己與外部世界的聯系，而且具有把自身的發展當做自己認識的對象和自覺實踐的對象，并能構建自己的內部世界。只有達到這一水平，人才在完全意義上成為自己發展的主體。也就是說，教師首先要意識到對學生學業評價不只是關乎學生的發展，也關乎著自己的發展，關乎著自己的職業幸福感等。新課程下的學生學業評價需要教師有更強的專業意識，要不斷地把自己當前的教學與過去相比較，并從中找到存在的不足和取得的進步：與其他教師相比較找出存在的差距，以便更好地規劃自己未來幾年專業發展的方向：要總結過去的教育教學經驗和成就，對于自己當前教學中所存在的問題也要能夠做出客觀和理性的分析，在規劃將來的發展時要著重于對教育教學改革和發展前沿的問題有一個較為準確的把握

　　(二)拓展專業知識

　　專業知識是一個合格教師的必備條件，它關系到學生能夠從教師那里學到什么以及如何學的問題。教師一般都負擔某一學科或某一專業知識領域的教學工作。掌握這一學科或專業領域較全面和堅實的知識，是對一個教師的基本要求。

　　但是由于時代的飛速發展，教師的“一碗水”、“一桶水”水平顯然不能勝任今天的工作。如英語教師首先必須優化自己的知識結構，具備當代科學與人文的基本知識，拓展自己的知識基礎，豐富自己的精神生活。同時也幫助保持教學的時代性，為評價學生提供更為廣泛的視界。其次，教師在教育理論方面豐富自己的知識素養，掌握學生及其具備的知識，了解學生的身心發展狀況，知曉學生語言能力的發展規律，能診斷學生英語學習困難和特殊學習的需要。這些知識的儲備，有利于教師正確、有效地對學生的學業進行評價。再次。教師還具有與教師的職業生活相關的課程、教材與教學設計等方面的知識。它直接可以運用于課堂生活，為具體的教育情景提供有效的策略指導。

　　(三)提高專業能力

　　教師的專業能力指教師運用所學知識進行課堂教學與反思的能力，包括教學能力和教學反思能力。提高專業能力應做到：第一，提高教學能力;第二，提高教學研究能力。