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　　危險是什么

　　——訪大千世界

　　雪花說：危險是橘黃太陽升起的一刻，他的火熱讓我身心融化，從此，我便不再是我了。

　　小溪說：危險是我迷了路，不小心流入了苦澀的死海，我的自由也就不復存在。

　　臘梅說：危險是春光乍泄的時候，冰雪消融，那些千姿百態的“嬌娘”也該出閨了，我只好躲入土壤中，留得暗香在。

　　柳樹說：危險是稻谷成熟的季節，他們用金黃加冕，我卻用它來表明頹敗。

　　田鼠說：危險是貓頭鷹，瞧，他正睜一眼閉一眼“瞄準”我呢。

　　獵豹說：危險是偷獵者的獵槍，他們用歡呼聲宣告我生命的消亡。

　　小喜鵲說：危險是杜鵑的到來，她總是將孩子留下，而她的孩子，又總是將我們擠出溫暖的家園。

　　烏鴉說：危險是樹旁的人家，他們老是不明事理，總以為我的叫聲給他們帶去了災難，每次都將我趕走。這是哪門子的事呢?

　　嫦娥說：危險是那兩顆仙丹，我本以為長生不老是人生最大追求，哪知……唉，如今只有“獨寒”了。

　　小王子說：危險是我嬌弱美麗的玫瑰，她是世界上獨一無二的花，可是，她總是把刺高高揚起。

　　統治者說：危險是人民的思想，那是比劍更可怕的東西，防民之口甚于防川。

　　憂愁者說：危險是頭上的一方天，誰知道它什么時候塌下來，哦，我到底應該躲在哪兒呢?

　　病重者說：危險是滿臉嚴肅的醫生走進病房，手里還拿著一張紙。天知道那是病危通知書還是催款單啊。

　　饑餓者說：危險是走一天都找不到人家，沒有要飯的地方，我只好等死了。

　　教育家說：危險是現在的孩子享樂太重，不懂吃苦。

　　我說：危險是我不懂什么是危險。

　　本文圍繞“危險”這一話題反復抒寫，角度不同認識各異。這種輻射點擊式結構貴在對話題的合理分解，然后從分解出的多個角度或層面分別進行描述和評價。

　　結合材料結合學科知識寫出不少于800字的作文。題目自擬。

　　(1)柳傳志說過一句話“賣一臺聯想電腦，就相當于是幫別人賣掉一個視窗，幫英特爾賣了一個芯片。

　　(2)崔永元說，我們給別人打工，由于無知識產權，沒有自己的核心技術，只能打工。

　　(3)前商務部長薄熙來也說過一句話：中國需要賣掉8億件襯衣換一架波音飛機。

　　分析：三段材料可以現分為兩層：(2)為一層，重點是說知識產權和核心技術的重要性。(1)(3)為一層，主要從具體例子上說明中國產業發展中的困境：缺乏高含金量的自主創造，中國產品附加值低，且為別人做嫁衣裳。聯系此題乃是對教師認識和能力的考察，不難想到此題立意乃是“創造力、創造思維”的培養和新課程改革的目的“促進學生的全面發展，培養具有想象力和創造力的高素質社會主義接班人”。

　　教的過程中尋找到樂趣，心中也沒有涌起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦。未來的教育家應該投入全身心的力量去愛學生、愛教育。只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生也才會愛你。教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子，每個孩子都具有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發揮。我認為，只有在愛的基礎上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事業。

　　要實施創新性教育

　　創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。隨著科技革命和知識經濟的迅速崛起，創新及創新教育已成為時代關注的焦點。越來越多的人已充分認識到創新教育對國家發展和人類文明進步的重要意義。

　　如何實施和推進創新教育，培養創新型人才已成為每個教育工作者亟待解決的嶄新課題。

　　首先，教育的思想和理念需要創新。因為，思想理念是一切行動的決定性因素，在教育工作中，思想理念尤為重要。作為創新性教育的實施者——人民教師，必須積極轉變落后的教育觀點、觀念，確立與時代相適應的新觀點新理念。從新的教育觀來看，教師不僅是傳統意義上的傳道、授業、解惑者，更是學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發者。從新的人才觀來看，不僅考上大學的學生是人才，只要是個性得到發展和完善，素質和能力得到提高，并能通過自己的創造性勞動為社會的進步做出貢獻的人都是人才。我們教育的目的是為社會培養適合各個領域需要的不同層次的人才。從新的教育質量觀來看，教育的根本目的在于教會學生學會做人、學會求知、學會做事、學會創造，即教育要以人為本，努力提高人的素質，并通過人的發展促進社會的發展。

　　其次，教師的素養需要創新。沒有創新素養的教師就不可能培養出創新性的人才。教師的職業既有傳遞性又有創新性。教師要有強烈的探求欲望，能創造寬松、和諧、民主的學習氛圍，尊重學生的個性，并具有激發學生創新欲望的藝術，具有基本的教育科學素質和教育科研能力。教師不僅要向學生傳授知識，更重要的是要教會學生學習;不僅要發揮教師的積極性，更重要的是善于激發學生學習的主觀能動性。

　　再次，教育的內容需要創新，包括創新性教育教學的模式、創新性的課程體系和教學內容等。長期以來我國的中小學課堂教學受應試教育影響，形成了以教師為中心和以傳授知識為教學目標的課堂教學模式，傳授知識成為課堂教學的主旋律。在這一模式的思想指導下，教學過程只重視知識的傳授，忽視學生創新能力的培養。而創新性教育教學的模式則將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機融合，以培養學生的創新能力。傳統的教學，知識內容陳舊，重理論輕實踐，缺少靈活性，從而使學生失去了學習的積極性，失去了對知識的自悟。因此，實施創新性教育，培養創新性人才，需要建立與之相應的新的教學內容和課程體系，我們要從培養學生的創新思維、創新意識、創新能力三個層次上著手來調整課堂教學的內容，改革教學方法，加強學生的科研實踐活動，將創新教育貫穿于整個教學過程。

　　最后，需要營造創新教育的良好氛圍。好的環境才會有好的發展，教育行政管理部門和高校機關要轉變過去的職能和作風，改變舊有的思維定勢，實施學校特色建設工程，指導校系從各學科建設的實際出發，選準改革的突破口。同時，加大政府對教育的投入，加速教育設施建設和教育技術現代化的進程，為信息化遠程教學創造條件。

　　創新能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。作為國力競爭基礎工程的教育，必須培養具有創新精神和能力的一代新人，這才是創新教育的意義所在。